我國體育干預對于自閉癥影響研究狀況知識圖譜分析①

黃達（上海體育學院 上海 200438）

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我國體育干預對于自閉癥影響研究狀況知識圖譜分析①

黃達
（上海體育學院 上海 200438）

摘 要：應用citespace可視化軟件對從CNKI上檢索出來的有關體育活動對于自閉癥干預影響的相關文獻，從發表時間分布特征，作者分布，研究機構，研究熱點進行可視化分析。結果得知我國對于自閉癥兒童患者進行體育活動干預的研究主要作者有鄧淑紅、張志勇、丹豫晉、劉映海等。研究機構主要有山東師范大學、太原科技大學等。研究熱點主要集中在對自閉癥的干預，通過對比實驗組以及對照組以及個體研究實驗前后的分析，來證明體育干預對于自閉癥的影響。發現有關體育活動對于自閉癥干預影響的研究時間起步晚，文獻數量少。

關鍵詞：自閉癥 體育干預 研究狀況 知識圖譜

自閉癥是以社會交往障礙言語發展障礙，語言溝通能力缺陷為典型癥狀，并有刻板行為的一種嚴重的廣泛性發展障礙，最早是由美國的Kanner教授于1943年提出來的［1］。自閉癥對于兒童的身心發展產生嚴重的危害，在當今社會也是較為普遍和高發的一種發展性疾病。2005年底，自閉癥被列入我國殘疾人目錄。2006年6月，國務院同意并批準的《中國殘疾人事業“十一五”發展綱要（2006年—2009年）》，把自閉癥兒童康復納入計劃工作之中，由此可以看出，自閉癥越來越受到國家的重視。另外研究表明自閉癥兒童表現為大肌肉力量差，運動技能低下，平衡能力和協調能力低，耐力差，惰性強，運動量不足［2］。因此，對于自閉癥兒童進行體育干預是非常有必要的，而對當前我國體育干預活動對于自閉癥兒童的研究進行分析具有一定的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文選取中國知網上的9篇有關自閉癥的文獻作為研究對象。

1.2 研究方法

運用cite space軟件對從CNKI上檢索的相關文獻進行可視化分析，并采用文獻資料法對檢索出來的文獻進行閱讀分析。

2 研究結果分析

2.1 時間分布特征

我國對于運用體育干預對自閉癥的研究首次出現于2006年，丹豫晉等首先對個體自閉癥兒童溝通行為進行體育活動的干預研究，結果發現通過為期六個月的體育干預以后，2名自閉癥兒童的溝通行為在一定程度上都有所進步［3］。劉映海等在總結自閉癥兒童的一直狀況，現有干預方法的不足等方面出發，提出了體育干預理論的假設。將8名受試者分為對照組和實驗組，對實驗組的4名兒童進行體育游戲類的干預。研究結果表明經過干預后自閉癥兒童的刻板行為，身體素質和形態，等方面都有所進步［4］。

2.2 作者分布特征

發文量最高的2位作者是鄧淑紅，張志勇。兩位作者來自同一機構，因此，兩位作者在該領域的研究合作關系很緊密。鄧淑紅采用促進溝通、合作、交流的體育游戲教學的干預方法對2名自閉癥兒童進行為期3個月的干預，研究結果表明受試者在人際交往，語言交流等方面有明顯的進步，問題行為明顯減少，在一些其他的方面沒有發生改變［5］。針對自閉癥兒童的溝通行為鄧淑紅采用A-BA的實驗設計，通過體育游戲干預，在體育游戲中采用示范、獎勵、提示、時間延續等促進溝通的策略對2名受試者進行干預。3個月后，兒童主動溝通的次數明顯增加，溝通技巧也有所提高［6］。郭劍華采用體育舞蹈教學的干預手段，選取了6位輕度疑似自閉癥兒童進行干預。同時采用了采用了《小兒自閉癥評估表》進行統計對比分析。研究結果表明被試的主動溝通行為次數顯著增加，主動溝通行為功能得到擴展［7］。

2.3 機構分布特征

研究機構排名首位的是山東師范大學體育學院，主要的組成人員有張自勇、鄧淑紅、崔麗麗。其主要是采用體育游戲的干預方法對自閉癥兒童的問題行為以及溝通行為進行干預。第二高產機構是太原科技大學，主要組成人員有丹豫晉、劉映海、蘇連勇。這些作者主要針對自閉癥兒童的溝通行為進行了研究，提出了針對自閉癥兒童的溝通行為，運用以語言為核心創建溝通環境來培養自閉癥兒童的溝通觀念。同時還介紹了5種體育干預活動內容［8］，山西大學和太原科技大學以及天津體育學院的合作關系比較密切。中國海洋大學的郭廣超針對青島地區的自閉癥兒童患者康復的現狀進行研究，結果得知相關素質人才的缺乏，器材存在一定的問題，以及康復中心容納兒童患者的數量有限［9］。

2.4 研究熱點分布特征

通過檢索關鍵詞被引次數相對較高的文獻可以一定程度上反映出研究的熱點。對于殘疾人體育的研究，通過CiteSpaceⅢ軟件分析，結果聚類大致可分為自閉癥、自閉癥兒童、體育干預、體育游戲。過上述關鍵詞檢索可大致地了解我國自閉癥體育干預的研究方向與研究熱點主要集中在實驗前后個體對比以及實驗前后實驗組對照組的對比分析。關鍵詞數量最高的是自閉癥，因此，體育干預策略的實施必須根據自閉癥兒童的身心特點來實施。關鍵詞數量第二的是自閉癥兒童，因為自閉癥主要發生在兒童上，治療的最佳時間也是兒童時期。關鍵詞數量第三的是體育干預，體育干預的主要包括體育游戲教學、感覺統合訓練、遠足旅行、穴位按摩、專項練習等。關鍵詞數量第四的是是體育游戲，張志勇針對自閉癥兒童的問題行為，設計體育游戲立足于適應個體的特點，在強身健體的同時促進其心理的發展。在體育游戲教學中發展個體適當的行為來替代問題行為，并通過對教學內容、方法的調整和課堂教學氛圍的創建來重設環境，從而促進個體的積極參與。研究結果表明，經過3個月的大量密集干預，該兒童的問題行為得到了顯著消弱［10］。

3 結語

通過運用CiteSpaceⅢ，該文選取了CNKI收錄自2006年以來我國殘疾人體育研究領域的39文獻為研究對象，對其進行文獻計量分析，分析得出我國對于自閉癥兒童患者進行體育活動的干預的研究主要作者有鄧淑紅、張志勇、丹豫晉、劉映海等。研究機構主要有山東師范大學、太原科技大學等。研究熱點主要集中在對自閉癥的干預，通過對比實驗組以及對照組以及個體研究實驗前后的分析，來證明體育干預對于自閉癥的影響。我國體育活動干預對自閉癥的兒童的影響狀況存在文獻數量較少只有39篇，時間起步晚，自2006年才開始。層次只停留在表面階段，因此需要進行更深入的研究。

參考文獻

［1］尤娜，楊廣學.自閉癥診斷與干預研究綜述［J］.中國特殊教育，2006（7）：26-31.

［2］粗大運動訓練對自閉癥兒童的作用［EB/OL］.［2005-10-26］http：//hnzbz.com.

［3］丹豫晉，蘇連勇，劉映海.自閉癥幼兒溝通行為的體育干預個案研究［J］.天津體育學院學報，2006（2）：120-122.

［4］劉映海，丹豫晉，蘇連勇.自閉癥幼兒的體育干預實驗案例研究［J］.中國體育科技，2006（6）：94-98.

［5］張志勇，鄧淑紅.自閉癥兒童體育游戲干預個案研究［J］.體育科學，2010（8）：49-56，68.

［6］鄧淑紅.自閉癥兒童溝通行為的體育游戲干預個案研究［J］.中國特殊教育，2011（1）：52-56.

［7］郭劍華.體育舞蹈教學對自閉癥幼兒主動溝通行為的改善［J］.學前教育研究，2014（6）：56-60.

［8］丹豫晉，劉映海.自閉癥幼兒溝通行為及體育干預策略［J］.武漢體育學院學報，2008（2）：65-68.

［9］郭廣超.體育游戲在青島市兒童自閉癥患者康復中開展的現狀和對策研究［D］.中國海洋大學，2014.

［10］張志勇，鄧淑紅.自閉癥兒童問題行為的體育游戲干預個案研究［J］.天津體育學院學報，2012（4）：311-313.

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0156-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.156

作者簡介：①黃達（1992，8—），男，漢，江西高安人，在讀碩士，研究方向：體育教育。