復雜性科學視角下我國運動訓練理論的發(fā)展困境與創(chuàng)新

胡永紅

（韶關(guān)學院體育學院，廣東 韶關(guān) 512005）

運動訓練學

復雜性科學視角下我國運動訓練理論的發(fā)展困境與創(chuàng)新

胡永紅

（韶關(guān)學院體育學院，廣東 韶關(guān) 512005）

復雜性科學是近幾十年來興起的超越于傳統(tǒng)的簡單性科學的新的科學范式和思維模式，為提高我國運動訓練理論水平并為運動訓練實踐績效提供參考，采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，在復雜性科學視角下，探討了我國運動訓練理論當前的發(fā)展困境及路徑。研究結(jié)論：1）我國運動訓練學理論研究中存在著復雜性研究不足、理論自主創(chuàng)新能力不強、理論研究對復雜系統(tǒng)運動訓練實踐指導價值有限等困境；2）要突破我國運動訓練學理論的困境，應(yīng)該樹立問題意識，敢于、善于提出科學問題，應(yīng)加強自主性理論創(chuàng)新和運動訓練制度創(chuàng)新，加強運動訓練的大數(shù)據(jù)研究，充分利用大數(shù)據(jù)的信息資源，實現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展。

復雜性科學；運動訓練；理論；困境；創(chuàng)新

20世紀80年代前后，我國從原蘇聯(lián)、東德等國家引進了運動訓練理論且在結(jié)合我國競技體育訓練實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和發(fā)展了我國的運動訓練理論，對我國的運動訓練實踐產(chǎn)生了積極的影響。但近些年來，由于全球競技體育發(fā)展格局的日益多元，傳統(tǒng)的訓練理論在剖析、解讀和預(yù)測某些實踐問題時“張力不足”，如傳統(tǒng)的周期理論不能有效解釋高水平運動員“一年多賽”的訓練組成；甚至某些經(jīng)典理論也受到挑戰(zhàn)，例如，有研究通過對板塊訓練理論和分期訓練理論的比較，得出了“板塊理論在促成運動員的競技狀態(tài)、提高運動員的競技能力以及確保賽中正常發(fā)揮等方面有不足之處，分期訓練理論在安排運動員年度訓練的過程中可以勃發(fā)出新的活力，而且更優(yōu)越于前者”[1]的結(jié)論。運動訓練學有關(guān)理論在闡述競技能力及其各項組成時，只在揭示各項能力的組成及其訓練時有見地，而難以科學解釋其相互關(guān)系。此外，如何根據(jù)競賽任務(wù)合理安排大周期、中周期、小周期及訓練課，不同的運動負荷結(jié)構(gòu)在不同的訓練周期中如何安排和優(yōu)化，運動訓練疲勞產(chǎn)生的內(nèi)在機制究竟如何，周期訓練如何適應(yīng)高水平運動員，力量訓練與技術(shù)訓練孰重孰輕，如何科學處理同屬核心體能的力量、速度與耐力的訓練關(guān)系，如何處理專項、功能訓練的關(guān)系，諸如此類的問題的研究雖然一直在進行，但其結(jié)論有待進一步科學化、明朗化。當然，這些問題的存在，也引發(fā)了作者對運動訓練理論創(chuàng)新發(fā)展的考慮。要實現(xiàn)我國競技體育由以物質(zhì)要素為主的粗放型發(fā)展模式向以技術(shù)要素為主的集約型發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加強我國基礎(chǔ)大項乃至整個中國競技體育的競爭力，進一步強化訓練理論的建設(shè)與創(chuàng)新已不可回避。

可以說，運動訓練是一個復雜系統(tǒng)，運動訓練的過程涉及到了諸多的人、事、物、態(tài)度、情感、交往等可控和不可控因素。而運動訓練理論能否對運動訓練的復雜性做出科學的解釋和預(yù)見，是判斷運動訓練理論適用性的重要判據(jù)。在簡單范式視域下的運動訓練有關(guān)理論中，運動成績或競技能力被分解為諸多可訓練要素，訓練效果被線性地認為是訓練要素的加和，將線性因果關(guān)系當成運動訓練設(shè)計的重要依據(jù)[2]。這種研究范式和思路其實并不能適切運動訓練的實踐。按照復雜性研究范式的理解，運動成績或競技能力的整體性是以其構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)而存在，構(gòu)成要素之間是非線性相互作用的關(guān)系，不滿足于要素的簡單加和性。運動成績或競技能力整體性是其構(gòu)成要素間的非線性相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性效應(yīng)。運動訓練實踐的復雜性迫使運動訓練理論研究必須重新選擇科學范式。

復雜性科學是一門將自然、社會現(xiàn)象的復雜性以及復雜系統(tǒng)作為焦點，并以發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律為己任的交叉學科，也反映了一種著眼于未來的以整體論、非線性和復雜性為主要特征的全新的思維模式[3]。而復雜性研究范式是指在復雜性科學的指引下，運用復雜性思維模式，對考察對象進行整體性、非線性的全方位的研究。在運動訓練學領(lǐng)域運用復雜性研究范式，能夠為深刻揭示運動成績和競技能力提高的復雜機制和行為邏輯提供一種新的思路。客觀地說，不管是為了提高競技能力抑或是取得優(yōu)異運動成績，其整體無不具有涌現(xiàn)性，這是理解競技能力和運動成績的一個新角度：競技能力和運動成績組分的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展的內(nèi)在機理如何?涌現(xiàn)性獲得依賴于各組成部分何種相互關(guān)聯(lián)?訓練效應(yīng)與機體自適應(yīng)怎樣方可獲得協(xié)同?諸如此類。以上訓練中的問題，無不需要運動訓練理論去研究和揭示[2]。雖然競技體育訓練理論的復雜性研究剛剛開始，但理論研究的突破在很大意義上離不開研究方法的突破。同樣，運動訓練理論的跨越式發(fā)展也離不開研究方法論的變革。

基于此，本研究試圖運用系統(tǒng)科學與復雜性科學的方法論，基于運動訓練理論研究的方法論，對中國運動訓練理論科學研究的發(fā)展創(chuàng)新途徑、特點等事實進行剖析與探幽，致力于尋找一種新的運動訓練理論研究范式。因為在既有訓練理論視域下，高水平訓練中的超常情況似乎難以得到有效、合理的解釋[2]。競技體育競賽制度的發(fā)展可能正促使著一場認識論與方法論的變革，我國運動訓練理論和鮮活的運動訓練實踐發(fā)展變化須臾不能分離，運動訓練理論也必須踐行從“解釋訓練”到“影響訓練”、“指導訓練”的升華。

根據(jù)研究的實際需要，綜合采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法。就前者而言，以“復雜性科學”、“運動訓練理論困境”、“運動訓練理論發(fā)展”、“運動訓練理論創(chuàng)新”等為主題詞，在中國知網(wǎng)進行檢索，共檢索了近10年的相關(guān)文獻近200篇。通過對文獻的泛讀和精讀，汲取了其有益成分，為完成本研究奠定了堅實基礎(chǔ)。就后者而言，通過歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法，對相關(guān)問題進行研究，直至得出結(jié)論。總體來說，擬通過對我國運動訓練理論研究的發(fā)展困境和不足之處進行梳理，結(jié)合復雜科學相關(guān)理論，提出發(fā)展我國運動訓練理論的思路和策略，為提高運動訓練理論水平和運動訓練理論創(chuàng)新能力，直至提高我國運動訓練實踐績效提供參考。

1　運動訓練及其理論的復雜性

復雜性思維是近幾十年逐漸興起的一種科學研究與探索的新的思維方式，是對近現(xiàn)代以來人們認識世界的簡單性思維的超越。由前文可知，傳統(tǒng)簡單思維下的運動訓練理論正逐漸暴露出不足，在訓練實踐中的指導作用也逐漸削弱。因為運動訓練系統(tǒng)與運動員、教練員、領(lǐng)隊等人員因素及政治、經(jīng)濟、社會、自然、文化、家庭等外部世界聯(lián)系密切，還涉及到深層次的個體化的人的精神、思想的聯(lián)系。按照復雜性科學的觀點，這些要素及其聯(lián)系無不具有復雜性特點，無不對運動訓練實際效果產(chǎn)生影響。同樣，復雜性理論和方法將為運動訓練學理論進步提供一種新途徑、新方法、新思路。目前來看，運動訓練理論的復雜性主要可能體現(xiàn)在以下5個方面：1）非線性。運動訓練是多維度、錯綜復雜的系統(tǒng)，內(nèi)涵諸多隱性因素以及教練員、運動員、訓練計劃等顯性因素，每一個因素發(fā)生變化，都可能使訓練結(jié)果發(fā)生非因果關(guān)系的變化；2）非整合性。運動訓練的整體功能不會等于部分之和；3）系統(tǒng)性。運動訓練和自然、教育、經(jīng)濟和社會等諸多因素發(fā)生聯(lián)系，應(yīng)將其置于復雜系統(tǒng)中綜合考量；4）開放性。運動訓練是一個開放的、非平衡態(tài)的大系統(tǒng)，與其運行環(huán)境時刻進行著信息和能量的交換。所以，只有讓訓練對象在非平衡狀態(tài)下，在運動和發(fā)展的環(huán)境下，在開放性的大背景中，才可較好地產(chǎn)生有序的自組織結(jié)構(gòu)[3]；5）訓練關(guān)系的復雜性。在運動訓練復雜、動態(tài)的系統(tǒng)中，影響運動訓練的因素有生理、心理、生物、社會、訓練、競賽、實踐、思維、環(huán)境、監(jiān)控反饋等多方面。這些要素之間相互影響、相互聯(lián)系、相互作用，形成更加復雜的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2　我國運動訓練理論發(fā)展中的困境——基于復雜性科學的認識

2.1復雜性研究比較匱乏 回顧歷史，我國運動訓練理論經(jīng)歷了引進、系統(tǒng)化、拓展的演進過程，方法論上以簡單性、還原論范式為主導，對復雜性的認識還處于初始階段。長期以來，人們習慣于將訓練主體——運動員的復雜性生物系統(tǒng)分解成若干部分進行研究，例如，將競技能力分解還原為若干要素，認為競技能力提高是各要素的線性疊加；或者僅憑血乳酸指標判定訓練的強度狀態(tài)，認為單個代謝指標可以反映系統(tǒng)的完整狀態(tài)；或者將競技能力的結(jié)構(gòu)分解為體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理和智力，單一看待各項能力的重要作用，采取相對獨立的訓練方法，并以此作為競技能力存在和提升的微觀基礎(chǔ)，將競技能力機械地確定為各個能力之和[2]。

雖然，在一定程度上，學術(shù)界出現(xiàn)了眾多基于復雜性科學理論對體育學（包括運動訓練學）的不同內(nèi)容和角度的研究，但仍然存在一定的局限：1）研究成果之間相互獨立，未形成完整、系統(tǒng)的成因解釋框架和理論體系，未能有效整合和集約各種研究成果。2）現(xiàn)有基于復雜性理論視角和思維方式的研究主要是以該理論去解釋運動訓練中的問題的一般特點，深度不夠，缺少對運動訓練中的復雜因素進行系統(tǒng)的理論解析和實證研究，少有研究涉及運動訓練中的內(nèi)在機理、機制。例如，線性地將運動成績或競技能力分解還原為各個可訓練要素，將訓練效果理解為各種訓練要素的簡單線性加和。可以說，基于復雜理論下的研究，目前在運動訓練學研究上未獲得實質(zhì)性突破，未能產(chǎn)生標志性成果[4]。

2.2“學著說”的研究比較多見，“接著說”、“自己說”的研究短缺 運動訓練理論引入我國雖然歷時已久，但其主體框架和主要思想大部分仍然沿襲前蘇聯(lián)和東歐國家的說教，未能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。當前，運動訓練實踐產(chǎn)生許多新的變化，運動訓練理論在高水平訓練中涌現(xiàn)出來的新的、復雜性問題面前，顯得語焉不詳、解釋乏力、預(yù)見不明。

長期以來，因為缺乏開放的研究氛圍，鮮有前瞻性好、系統(tǒng)性強的訓練理論與方法得到引進和傳播，運動訓練理論研究中實證和交叉研究成分不多，實證信息的積累和系統(tǒng)集成的創(chuàng)新性研究比較匱乏[3]。為此，難以提出先進的、應(yīng)用性強的科學理論和方法，也很難在運動訓練的關(guān)鍵技術(shù)上獲得突破。始終處于“學著說”的狀態(tài)，未能“接著說”，更缺乏“自己說”的成果[3]。這種現(xiàn)狀導致處于實踐層面的教練員多數(shù)成為國外的訓練方法的擁躉者甚至簡單模仿者，而未能獲得對其內(nèi)在機理機制和規(guī)律的掌握，對運動訓練發(fā)展趨勢和需求判斷不明朗。

2.3理性研究多于應(yīng)用型研究，理論研究對復雜系統(tǒng)運動訓練實踐指導價值有限 科學的理論研究應(yīng)該和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來，對運動訓練的實踐產(chǎn)生積極的指導作用，所以，任何時候都不能否定運動訓練學的理論研究的價值和作用。運動訓練是個巨大的復雜系統(tǒng)，其健康協(xié)調(diào)發(fā)展在很大程度上有賴于科學理論的科學指導。目前，從方法論的角度看，我國運動訓練理論更多的是用簡單線性思維，側(cè)重于對運動訓練過程的基本規(guī)律、特征和方法的研究，以定性的理論（概念）體系來解讀運動訓練豐富多彩的實踐場景，試圖以某些固定的理論模型來指導開放、多變的運動訓練實踐。但是由于沒有明晰模型的操作程序、步驟等，也忽視了運動訓練實踐的復雜多變性[2]，使得“看上去很美”的模型接不了“地氣”。所以，如何提升運動訓練學中的“概念”、“模型”等理論體系的可操作和可觀測性，提升其應(yīng)用的范圍和程度，這是運動訓練學理論研究應(yīng)該特別注意的問題。我們應(yīng)當以訓練實踐需求為導向，在復雜性方法論與研究方法的指導下，強化競技能力及監(jiān)控的研究與應(yīng)用[5]。

3　實現(xiàn)我國運動訓練理論研究創(chuàng)新的路徑

3.1樹立問題意識，提出科學問題是創(chuàng)新訓練理論的重要邏輯起點 強烈的問題意識是引導科學研究不斷前進

的重要推動力。要提高運動訓練理論研究的水平和層次，研究者必須形成較強的問題意識，將運動訓練系統(tǒng)看成復雜系統(tǒng)，從各個角度考量其研究問題。從根本上來說，運動訓練理論的研究目的是揭示理論與實踐的關(guān)系，解決訓練的實踐科學問題，包括訓練學、競賽、人才培養(yǎng)等諸多領(lǐng)域中的科學問題。必須將訓練實踐的科學問題確定為運動訓練理論研究的重要邏輯起點之一，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。當前，在運動訓練實踐中，有諸多矛盾值得關(guān)注，例如，強烈的運動訓練實踐科學化的需要與供給相對不足的理論創(chuàng)新能力之間的矛盾；訓練規(guī)律科學把握的需要與基礎(chǔ)性、包攝性、遷移性知識儲備不足的矛盾；競技項目訓練的高效性需要與科學訓練方法體系缺失的矛盾；保持較高的競技水平的需要與訓練過程結(jié)構(gòu)配置合理性不足的矛盾等。另外，練賽組織的規(guī)律性、練賽過程結(jié)構(gòu)的規(guī)律性、練賽環(huán)境的規(guī)律性、訓練方法手段組合配置的規(guī)律性、運動負荷與快速恢復的規(guī)律性等實踐問題都有待得到科學解釋。而要科學解釋這些問題，必須以聯(lián)系、開放、動態(tài)發(fā)展的復雜性思維進行。

3.2加強自主性理論創(chuàng)新 科學性強、適切性廣的運動訓練理論是保證我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。長期以來，我國競技體育的發(fā)展得益于“舉國體制”、依賴于訓練理論與實踐的“學著走”，鮮有自己的話語體系，這種情況不利于我國運動訓練理論的創(chuàng)新發(fā)展。對此，應(yīng)改變運動成績的增長模式，讓運動訓練理論與方法的自主性創(chuàng)新起到應(yīng)有的作用；充分考慮現(xiàn)有競技資源優(yōu)勢，全盤綜合考慮和運動訓練相關(guān)的各種因素，加強對我國傳統(tǒng)優(yōu)勢運動項目成功的發(fā)展規(guī)律、基本路徑、基本原理與內(nèi)在機制等的自主性研究。此外，還可針對高水平運動員（隊）優(yōu)秀競技狀態(tài)的形成和保持、競技能力有序協(xié)調(diào)發(fā)展與訓練過程結(jié)構(gòu)合理適配、運動負荷、機體恢復與競技能力增長模式等展開系統(tǒng)研究[2]。同時，在進行理論研究的同時，必須加強實證研究比重，讓理論研究指導訓練實踐，讓訓練實踐反饋于理論研究。

3.3加強運動訓練制度創(chuàng)新，為訓練理論的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 運動訓練是由運動訓練實踐、組織管理、科學研究等方面組成的一個龐大系統(tǒng)，其根本目的在于良好競技狀態(tài)的獲得和優(yōu)異競賽成績的取得。而運動訓練創(chuàng)新是以提高競技能力和取得競爭優(yōu)勢為目標，實現(xiàn)主體認識更新、訓練管理制度創(chuàng)新、訓練新技術(shù)和手段的創(chuàng)生等諸多活動的有機綜合。長期以來，阻礙我國運動訓練創(chuàng)新的主要問題包括：教練員的創(chuàng)新主體地位未能有效發(fā)揮和明確，重條塊分割的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、體能等的獨立訓練而忽視有機整合的整體訓練，忽視訓練理念更新，這些情況制約了其創(chuàng)新主體作用的發(fā)揮。另外，教練員有效知識存量少、知識構(gòu)成不完善等影響了其訓練創(chuàng)新，并且運動訓練操作層次的技術(shù)創(chuàng)新各環(huán)節(jié)之間的連接有待加強。

依照復雜性思維的考量，運動訓練系統(tǒng)的創(chuàng)新可以包括訓練制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、過程創(chuàng)新、主體認識創(chuàng)新等不同層面的內(nèi)容。其中：1）運動訓練制度創(chuàng)新是改進和完善運動訓練的顯性制度文化，蘊含優(yōu)秀的隱性制度文化，處于創(chuàng)新體系的中間層；2）運動技術(shù)創(chuàng)新指不同主體通過變革和優(yōu)化運動技術(shù)的時空結(jié)構(gòu)、序列方式，改進和提高運動技術(shù)，是創(chuàng)新系統(tǒng)的外顯層；3）運動訓練過程創(chuàng)新指以提高訓練效率為目的，對訓練方法和手段、訓練內(nèi)容的選擇和安排、訓練反饋體系的調(diào)整；4）主體的認識創(chuàng)新居于整個運動訓練創(chuàng)新系統(tǒng)的核心位置，主要是運動員、教練員、科研人員等各種主體對運動訓練相關(guān)事項的認識水平的更新。4個層次相互影響和促進，共同作用，使運動訓練效率和運動訓練創(chuàng)新水平不斷提高。

3.4樹立復雜性思維模式，提高理論研究水平 1）從還原思維走向整體思維。傳統(tǒng)運動訓練科學研究以還原論思維方式為邏輯思維模式，將運動員的整體能力人為地分解為若干個要素，再按照要素去分解、開展單項訓練。各個要素之間無主次層級之分，也鮮有聯(lián)系。這樣做的結(jié)果是，雖然指標很多很細，但是也遠離了對訓練整體的把握。所以，應(yīng)該突破還原論的運動訓練思維模式，而走向整體論。2）從線性思維走向非線性思維。在復雜的運動訓練非線性系統(tǒng)中，采用非線性的思維模式，可更加全面和系統(tǒng)地認識、說明、預(yù)測運動訓練行為和結(jié)果，增加運動訓練的科學性[6]。

3.5加強運動訓練的大數(shù)據(jù)研究，充分利用大數(shù)據(jù)的信息資源發(fā)展理論 在以近代自然科學為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)小數(shù)據(jù)時代的運動訓練科學領(lǐng)域，運動訓練整體被線性地分解為若干組分，在有限、少量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行歸納和演繹，以期通過探尋數(shù)據(jù)間的粗放的因果關(guān)系來解讀運動訓練的客觀規(guī)律。大數(shù)據(jù)時代，運動訓練研究應(yīng)當呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)的海量、迅疾、多維、全面、集約、不確定性等特征及其相互關(guān)系的綜合。從根本上來說，這些特點主要源于運動訓練的復雜性。大數(shù)據(jù)的運動訓練研究，就是以復雜性研究為理論基石，對運動訓練系統(tǒng)的內(nèi)在機制、特征、關(guān)系及其原理進行整體性研究。這種研究可加深人們對運動訓練的整體理解，能使人們更加接近運動訓練的客觀實際，消除主觀色彩。因此，運動訓練大數(shù)據(jù)面臨的科學問題本質(zhì)可能即為運動訓練的復雜性問題。

要有效利用大數(shù)據(jù)資源，提高運動訓練的科學研究水平，可以從以下3個方面做好工作：1）樹立多角度的運動訓練科學研究視角。突破傳統(tǒng)的運動訓練學生物學單一模式結(jié)構(gòu)，發(fā)展為生物-心理-自然-社會系統(tǒng)的新模式，全方位、多角度、立體化地獲取訓練信息。2）突破運動訓練科研對象的實體化，實現(xiàn)其關(guān)系化。實體對象，即將運動訓練的各種信息看成是獨立單元，片面、孤立地對待。例如，將籃球等同場對抗性項目的訓練中的集體和對抗訓練，分解為分割、單一的非對抗個人練習；或人為割裂各項競技因素，以單項的形式分別進行體能、技能等訓練，并以圍度、肺活量、速度、心率、攝氧能力、力量等指標反映球員的競技能力等[7]。這種理念在一定程度上可以提高訓練效果，但是發(fā)展空間不大。復雜性科學視野下的運動訓練，既考慮實體因素，更考慮關(guān)系因素，考慮構(gòu)成運動訓練的各種要素及其本身的關(guān)系。分析結(jié)果更準確快捷，而且沒有主觀性因素。3）在研究方法手段方面，從抽樣研究走向全數(shù)據(jù)研究。當前的運動訓練主要是“經(jīng)驗+理論”的產(chǎn)物，在運動訓練的預(yù)測不準確、過程調(diào)控不到位，及運動性疲勞等的產(chǎn)生和恢復等復雜性問題面前，這種研究方式面臨挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)科學研究推動了一種“數(shù)據(jù)密集型”科研范式的發(fā)展，它以數(shù)據(jù)為中心，分析數(shù)據(jù)的相關(guān)性，從傳統(tǒng)的理論驅(qū)動、歸因型模式轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動、探索型模式，通過盡可能多地搜集人體運動的各種信息[7]，藉此考慮理論假設(shè)，可能更適切運動訓練的實際情況，也更適合復雜的運動訓練科學現(xiàn)象的需要。

4　結(jié)　語

運動訓練學的復雜性特征，是一種客觀事實。正確地認識這種事實，對于正確了解運動訓練發(fā)展規(guī)律，科學把握運動訓練學發(fā)展動態(tài)和趨勢乃至提高我國運動訓練學理論水平都有重要意義。當前，在我國運動訓練學理論發(fā)展過程中，尚存在復雜性研究比較匱乏、原創(chuàng)性與自主創(chuàng)新性研究比較短缺、理論研究對運動訓練實踐指導價值不足等困境。要突破這些困境，運動訓練學術(shù)界必須樹立強烈的問題意識，合理提出科學問題，加強自主性運動訓練理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，樹立復雜性思維模式，加強運動訓練的大數(shù)據(jù)研究。當然，在此過程中，我們必須以整體的、非線性的、動態(tài)的、開放的思維模式去考察整個我國的運動訓練實踐。

[1] 馬祥海.對板塊訓練理論合理性的質(zhì)疑——兼駁傳統(tǒng)分期理論過時論[J].北京體育大學學報，2013，36(8)：140-144.

[2] 李寶泉，李少丹.中國運動訓練理論發(fā)展的困惑與選擇[J].北京體育大學學報，2014，37(1)：139-144.

[3] 杜長亮，李少丹.復雜性科學視野下運動訓練理論[J].北京體育大學學報，2009，32(7)：141-144.

[4] 張春合.體育學科研究方法的多元融合及關(guān)系辨析——基于還原論與復雜論[J].西安體育學院學報，2014，31(4)：397-403.

[5] 李端英，李捷，李稚，等.我國運動訓練學理論的方法論范式研究[C].第十屆全國體育科學大會論文摘要匯編，2015：1654-1655.

[6] 仇乃民，李少丹.復雜性思維視域中的運動訓練科學研究：反思與重構(gòu)[J].天津體育學院學報，2013，28(6)：513-518.

[7] 仇乃民，李少丹.走向大數(shù)據(jù)時代的運動訓練科學研究[J].首都體育學院學報，2015，27(6)：541-545.

Development Dilemma and Innovation of the Sports Training Theory in China from the Perspective of Complex Science

HU Yong-hong
(College of Physical Education， Shaoguan University， Shaoguan 512005， Guangdong China)

The complex science is a new science paradigm and thinking mode that has risen in recent decades and been beyond the traditional simple science. This study discusses the dilemma and path of sports training theory in China through literature reviews and logical analysis, so as to give reference to improve the sports training theory and practice performance. Research conclusion: 1) According to the theory, there existed such dilemmas as shortcoming of the complex science research, weakness of the independent theory innovation ability, the limited value of the guide from the theory research to the sports training practice. 2) In order to break through the dilemma, something must be done to set up problem ideas and be dare to and be good at put out science problems, to strengthen the autonomy theory innovation and the sports training institution innovation, strengthen the big data research of the sports training and utilize the information resource of the big date and realize the innovation development of the sports training theory in China.

complex science; sports training; theory; dilemma; innovation

G808

A

1004 - 7662(2016 )04- 0058-05

2016-03-16

胡永紅，教授，博士，研究方向：體育教育訓練學。