青少年體育參與行為影響因素及理論模型應用研究綜述①

田肩（上海體育學院 上海 200438）

青少年體育參與行為影響因素及理論模型應用研究綜述①

田肩
（上海體育學院 上海 200438）

采用文獻資料法、比較法，對近10年國內青少年體育參與行為的影響因素應用理論模型進行了綜述，包括個人、家庭、學校及社會方面；主要選取了“三個代表”理論及典型的模型，在此基礎上提出了該領域的不足，及今后研究的趨勢為加強學校、家庭、社會齊抓共管，形成全社會支持青少年體育工作的合力。

青少年 體育參與行為 因素 理論 模型

1 青少年體育參與行為影響因素分析

1.1個體隱性因素

體育參與行為最核心的影響因素是體育價值觀，決定著青少年有無體育動機和行為［1］。自我效能感較高的人更能表現出較強的堅持性，愿意克服困難，情緒更加樂觀；美國心理學家拉扎若斯實驗驗證了興趣的重要性，興趣比智力更重要。初中生對體育場地設施滿意度與學生體育參與動機有關，而滿意度與學生主觀認知相關，未來在學生認知方面應加大研究力度［2］。

1.2家庭因素

1.2.1家庭內部因素

父母對孩子有楷模的引導作用，Yang等人發現，父母體育參與持續性越高，子女也經常參與體育活動，父母可通過對孩子參與活動能力表現和參與活動項目的價值高低進行評價，影響孩子對體育參與行為信念。Brustad發現，父母對孩子給予鼓勵態度，孩子參與性越高，更容易體驗體育活動的樂趣。我們應深度研究以及結合可調節因素來影響青少年的體育參與認知，達到體育參與行為目的。

1.2.2家庭外部環境因素

家庭社會經濟地位、周邊社區環境等都是青少年體育參與行為的重要影響因素，Aamio等人指出16歲孩子的體育參與主要由環境因素決定，Johmson＆amp;Estabrooks還發現，人們參與體育活動的頻率與距離周圍體育設施遠近顯著相關，父母經常帶孩子到體育活動場所，與孩子一起參加體育活動、經常步行或騎自行車提高孩子參與體育活動的積極性。新一輪基礎教育體育改革涉及整個社會成員，而不僅僅是教育系統學校內部人員的革新，需發揮全體社會成員的合力［3］。

1.3學校因素

學校體育貫徹“健康第一”指導思想對學生體育興趣的培養力度重視逐漸加深；教學內容與形式：多樣化的組織形式與方法、類型健全的體育課程，豐富多彩的內容為青少年的體育參與提供便利參與平臺；教學方法與評價：如今教學方法的多樣性，教師評價、學生評價、家長評價相結合充分調動了學生的積極性；體育教師：組織教學內容豐富、教學方法多樣，聯系社會實際，激發學生學習興趣，體育教師不僅應具備體育學科專業知識，更要具備教育的能力，創造良好校園體育環境［4］；校內組織管理：文件實施情況，經費支持力度，賽事組織管理情況，學生體質測量等，都影響青少年體育參與行為。

1.4社會因素

經濟水平制約體育發展所需物質基礎和資金條件，我國鄉鎮的青少年在課余時間很少涉足體育運動?？萍妓降陌l展促使人們的價值觀發生了改變，從而引導青少年形成正確價值觀。［4］傳統文化“重靜輕動”的觀念，很多人在青少年時期對體育有片面的認識。通過觀看大型體育賽事，如，北京奧運做了大量宣傳活動，它傳載著體育文化和精神，引導青少年正確價值觀的形成［5］。

2 相關應用理論模型研究

動機的自我決定理論［6］（self-determination theory，SDT）美國學者Ryan和Deci提出，將動機分為內部、外部和無動機。SDT提出自主、能力、關系三種基本心理需要的概念；期望以價值理論，成功期望是自己判斷在某活動中獲得成功的可能性，感知在該活動中獲得成功幾率較高，參與該活動可能性越大；分為成就價值、內在價值、實用價值和代價，它是某體育活動項目滿足個體需求的程度，愈能滿足個體需求，價值就越高，個體參與的可能也就越大；布朗芬布倫［7］提出了生態系統理論，被認為人的發展是人與環境的復合函數，即D=f（PE），D（Development）（people）（Environment），如，“蝴蝶效應”一般，因此，在青少年體育參與行為研究，要從家庭、學校、同伴群體等因素進行系統綜合思考，同時從宏觀社會經濟、文化、價值取向的變化考慮，切實找到促進青少年體育參與，增強體質的有效途徑和機制；知信行融合統一的發展性體育教學模式，以“健康第一”為導向，教學評價趨向多元化，注重過程與目標的質性評價，評價結果更為客觀生動，激勵學生參與、探究、發現體育運動的價值，了解體育對身心健康的益處，逐步養成健康習慣［8］。張鳳玲［10］在前人研究基礎上提出家庭影響青少年體育參與理論模型，在體育價值觀指導下，家長與孩子形成經驗解釋、經驗提供、策略和角色楷模3種形式的家庭主體互動，家庭體育觀向家庭主體互動轉化，再次轉化過程中，家庭因素起調節作用，從而影響青少年的體育信念行為，達到體育參與行為目的。

3 研究展望

綜上所述，關于青少年體育行為影響因素和行為理論模型的研究多為社會客觀層面的研究，對身心機制研究較少不夠深入，從社會宏觀考慮還不到位，實踐應用研究也比較少。這種受多因素影響的問題來說，從多因素結合進行研究比從單因素進行研究更為恰當，系統理論的研究成為我們今后應努力的方向所在。借鑒國外研究理論方法的同時注重文化差異，制定中國特色理論模型，并在實證方面多加研究。盡管缺少解說青少年參與體育行為相關的系統理論，但體育參與行為對身體、心理的益處已是無容置疑的事實。今后，應通過一系列專門的方法利，用心理學提供的資料及其他學科資料進行加工整理，使青少年成長過程中接觸到的人群都能對日常發生的活動進行規劃與控制，幫助青少年形成終身體育習慣。

［1］任海.南京青奧會與我國青少年體育價值觀的重塑［J］.體育與科學，2011（4）：1-3，16.

［2］沈春英.淺析學校體育設施與初中學生體育動機的關系［J］.體育科技，2004（1）：87-90.

［3］胡慶山.新課改背景下家長及社區成員參與體育課程實施研究［J］.北京體育大學學報，2010（2）：89-92.

［4］王桂華，肖煥禹.影響青少年體育價值觀形成因素的分析［J］.體育科研，2004（2）：62-64.

［5］董青.“媒體奇觀”對競技體育之影響研究［J］.北京體育大學學報，2011（10）：28-31，45.

［6］項明強.促進青少年體育鍛煉幸福的路徑：基于自我決定理論模型構建［J］.體育科學，2013（8）：21-28.

［7］韓會君.生態系統理論視域下青少年體育參與的影響因素分析［J］.廣州體育學院學報，2010（6）：16-20.

［8］郭玉江.青少年體育參與的積極情緒擴建理論模型構建［J］.山東體育學院學報，2015（5）：72-76.

［9］甄志平.知信行融合統一的發展性體育教學模式的構建［J］.北京體育大學學報，2006（2）：221-223.

［10］張鳳玲，張興泉.家庭影響青少年體育參與的理論模型構建［J］.沈陽體育學院學報，2014（3）：50-54.

G803

A

2095-2813（2016）08（a）-0158-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.158

田肩（1989—），女，山東聊城人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學。