對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀的反思

胡睿（北京體育職業(yè)學(xué)院 北京 100075）

對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀的反思

胡睿
（北京體育職業(yè)學(xué)院 北京 100075）

在我國(guó)體育競(jìng)技水平不斷提高的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員作為一類特殊的群體開始受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)相對(duì)比，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育水平仍舊處于一種低水平狀態(tài)。事實(shí)上，運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)水平與素質(zhì)的高低將會(huì)直接影響優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的構(gòu)建，同時(shí)也會(huì)對(duì)我國(guó)體育可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。研究分析我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀，才能夠找出具體的影響因素，才可采取相應(yīng)的措施加以改善。

運(yùn)動(dòng)員 文化教育 現(xiàn)狀

我國(guó)體育競(jìng)技水平在不斷地提高。隨著體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，運(yùn)動(dòng)員這一特殊的群體受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，顯赫的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，促使運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)上的地位與影響力也發(fā)生了改變。運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上奮勇拼搏的精神受到關(guān)注的同時(shí)，其日常生活也開始受到社會(huì)大眾的關(guān)心。但是與較好的體育成績(jī)相對(duì)比，運(yùn)動(dòng)員的文化教育明顯處于一種非常低端的水平。面對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育，人們開始分析運(yùn)動(dòng)員文化教育中掩藏的各類問(wèn)題，不斷地反思運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀。

1 運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀

通過(guò)系統(tǒng)的分析和觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，運(yùn)動(dòng)員的教育與成長(zhǎng)環(huán)境存在缺陷。我國(guó)采用的體育系統(tǒng)自辦運(yùn)動(dòng)員文化教育競(jìng)技體育教育體制并沒有與教育大環(huán)境保持緊密相連的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)員從小就接受這封閉與半封閉的專業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)采用不同的方法來(lái)挑戰(zhàn)身體極限。事實(shí)上，這樣的訓(xùn)練方式與身體自然協(xié)調(diào)發(fā)展不相符。無(wú)限度的訓(xùn)練已經(jīng)超越了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體改造的本質(zhì)。因而，在不完善的教育環(huán)境下，運(yùn)動(dòng)員所受到的教育也是不完善的，運(yùn)動(dòng)員的心智發(fā)展也會(huì)受到一定影響［1］。其次，技術(shù)院校辦學(xué)方向不確定，教學(xué)質(zhì)量低。受到學(xué)院化目標(biāo)唯一性的影響，文化教育僅僅是服務(wù)于競(jìng)技體育，運(yùn)動(dòng)員的文化教育缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)體系與教學(xué)目標(biāo)均不確定，課程與專業(yè)都比較狹窄，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。最后，文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練存在沖突。在運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾一直都存在，且一直是運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的瓶頸。經(jīng)濟(jì)體育的主要特點(diǎn)是體育競(jìng)賽。但是體育賽事過(guò)多必然會(huì)與文化教育相互沖突，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化教育存在分散性與有限性。這種矛盾的存在，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化教育受到非常嚴(yán)重的干擾。另外，退役運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)與知識(shí)框架受到時(shí)代經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在社會(huì)逐步發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)時(shí)代的用人機(jī)制在不斷地發(fā)生改變。運(yùn)動(dòng)員退役后必然要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人才競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)運(yùn)動(dòng)員的擇業(yè)空間有限，大部分運(yùn)動(dòng)員只能等待安置，而這就衍生成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

2 影響運(yùn)動(dòng)員文化教育的因素

根據(jù)研究分析不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀是受到很多方面因素的共同影響。具體來(lái)說(shuō)其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1教學(xué)保障與管理

一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是運(yùn)動(dòng)員的文化教育經(jīng)費(fèi)投入存在明顯不足的現(xiàn)象。很多只能維持著日常的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，不能發(fā)展事業(yè)，而這其實(shí)就是阻礙運(yùn)動(dòng)員文化教育發(fā)展的重要因素［2］。與此同時(shí)，缺乏規(guī)范的管理與嚴(yán)格的規(guī)章制度，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化教育流于形式。而教師的師德和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)其實(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量具有直接性的影響。在教學(xué)保障與管理存在問(wèn)題的視乎，運(yùn)動(dòng)員的文化教育難免不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.2教育觀念

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧社會(huì)，在思想上高度重視運(yùn)動(dòng)員的文化教育，全面貫徹黨中央就人才培養(yǎng)的精神，轉(zhuǎn)變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)動(dòng)員文化教育觀與人才觀，以此才能夠促進(jìn)體育競(jìng)技長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展［3］。如果對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育觀念仍舊被束縛在傳統(tǒng)的教育理念下，而要想在實(shí)際中運(yùn)動(dòng)員文化教育取得一個(gè)理想的狀態(tài)，顯然是很難實(shí)現(xiàn)。

2.3教學(xué)改革

相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技性表現(xiàn)得更為明顯。但是運(yùn)動(dòng)員文化教育程度是受到自身年齡一定影響，且這種影響產(chǎn)生差異非常明顯，因而也就導(dǎo)致不同層次教育的不同性質(zhì)。基礎(chǔ)教育，教練員比較重視自己的訓(xùn)練工作，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)與水平相對(duì)較高的教練員在教育改革上已經(jīng)提出明確的要求，發(fā)展至高中水平，教練員則非常重視運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)教育的改革。但是事實(shí)上，新組建的體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，必須要開展大專層次的教育水平。而這其實(shí)就與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的專業(yè)化與職業(yè)化不相適應(yīng)，也不能滿足競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)人才高水平文化素質(zhì)的要求。

3 改善運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀的措施

根據(jù)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀就可明顯看出其中的不足之處。為促使運(yùn)動(dòng)員能夠與現(xiàn)代化的知識(shí)時(shí)代相接軌，提高運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，就必須就運(yùn)動(dòng)員的文化教育方面采取相應(yīng)的改善措施。加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，提高運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)。

3.1實(shí)行體教結(jié)合

就現(xiàn)代化的體育訓(xùn)練模式和文化教學(xué)的需要來(lái)說(shuō)，唯有堅(jiān)持體教結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)技體育院校化。事實(shí)上，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中，體教結(jié)合是體育領(lǐng)域文化教育領(lǐng)域相互交合的一個(gè)特殊模式，同時(shí)也是體育部門與教育界高度重視和大力推廣的一種具有潛在的、創(chuàng)造性的新事業(yè)。政府相關(guān)職能部門應(yīng)以戰(zhàn)略性的發(fā)展眼光來(lái)看待這模式，加強(qiáng)改革力度，積極組建一個(gè)能夠?qū)Ⅲw育教育、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、體育科技柔和在一起的新型競(jìng)技體育學(xué)院，從而實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育院校化。

3.2探索多元化的運(yùn)動(dòng)員文化教育體系

就現(xiàn)如今的文化教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，多元文化教育的重要性越來(lái)越明顯，而這種多元化的文化教育多體現(xiàn)在教育資源領(lǐng)域，利用社會(huì)力量，不斷地拓寬運(yùn)動(dòng)員接受文化教育的渠道，為運(yùn)動(dòng)員組建靈活的文化教育構(gòu)建交流紐帶。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)員文化教育的良性運(yùn)行機(jī)制顯得同樣重要。因而，根據(jù)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀，了解其中的不足之處，實(shí)行文化教育改革，以此來(lái)全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，促使當(dāng)前文化教育逐步從體育系統(tǒng)中自辦體育與教育的怪圈中走出來(lái)，將體育競(jìng)技體系中的基礎(chǔ)教育納入到教育體系中。唯有如此，才能夠共同實(shí)現(xiàn)體育多元化與文化教育多元化。

3.3加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育督導(dǎo)

事實(shí)上，高素質(zhì)的文化教師隊(duì)伍是提高運(yùn)動(dòng)員文化教育水平不可缺少的重要因素。唯有保證文化教師的文化素質(zhì)與素養(yǎng)，才能夠推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化的積極性與主動(dòng)性。因此，各院校在為運(yùn)動(dòng)員聘請(qǐng)高素質(zhì)的文化教師的時(shí)候，還應(yīng)高度重視對(duì)文化教師的考核，從政治素養(yǎng)、社會(huì)地位以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面來(lái)全面提高文化教師的教育水平。為滿足這一要求，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)在日常工作中樹立體教結(jié)合、共同發(fā)展的教育理念。對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育提出更具體、更明確的要求，不斷地加大運(yùn)動(dòng)員的文化教育經(jīng)費(fèi)投入，為運(yùn)動(dòng)員文化教育提供良好的條件。與此同時(shí)，還需重視文化環(huán)境的建設(shè)，文化環(huán)境其實(shí)也是運(yùn)動(dòng)員文化教育非常重要的內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)員的文化教育內(nèi)容非常豐富，因而文化環(huán)境也可以是多種多樣的。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育的同時(shí)，可利用多種方式來(lái)營(yíng)造一種良好的文化環(huán)境，這樣就能夠促使運(yùn)動(dòng)員保持一種積極向上的生活態(tài)度。

4 結(jié)語(yǔ)

在體育競(jìng)技水平與成績(jī)不斷地創(chuàng)造新高的過(guò)程中，面對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)員文化教育的這一瓶頸，需要客觀、系統(tǒng)分析文化教育的現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，采取相應(yīng)的改善措施，唯有如此，才能夠提高運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)。

［1］杜健康.新形勢(shì)下我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育反思［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，16（24）：46-48.

［2］李先國(guó)，孫麒麟，毛麗娟，等.對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀的反思［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：17-20.

［3］孟慶波.對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010，18（1）：125-126.

G807.01

A

2095-2813（2016）08（a）-0159-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.159