淺談從終身教育的視角構建學習型社會的對策及建議

王露（畢節幼兒師范高等專科學校，貴州 畢節 551700）

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淺談從終身教育的視角構建學習型社會的對策及建議

王露
（畢節幼兒師范高等專科學校，貴州 畢節 551700）

摘要：1968年，美國學者哈欽斯首先提出學習型社會，秉承保羅朗格朗20世紀60年代提出的終身教育理念，從思想、行動上響應聯合各教科文組織的建議，建設一個全民學習型社會。思想上的變革，環境的創造，行動的落實，轉變普遍大眾的思想觀念，創設一個學習型社會的環境，營造一個和諧的學習氛圍，呼吁和號召人們行動起來，建立一個全民學習型社會，踐行終身教育的理念。

關鍵詞：終身教育；學習型社會；對策

20世紀70年代，聯合國教科文組織提出：人類要向著學習化社會前進。此后，許多國家相繼開展了學習型社會創建活動。終身教育終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性的特點決定了終身教育的理論突破了學校教育的狹窄框架，使教育不再受時間、場所、方式的限制，把教育的場所擴大到所有教育機構、社會。終身教育的理念將學習的積極性、學習的動力推廣到社會，在政府和社會的共同支持下，學習型公民、學習型組織、學習型城市等不斷完善和構建學習型社會。

一、學習型社會內涵

學習型社會的內涵從終身教育的含一種發展而來，美國學者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的。聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》，強調終身教育和學習化社會兩個概念，把學習化社會作為未來社會形態的構想和追求目標。學習型社會指的是全社會有相應的機制、途徑、方法促進和保障全民學習和終身學習，使社會形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。

二、構建學習型社會的意義

（一）構建學習型社會，是經濟和社會發展的要求。在全世界全社會構建學習型社會有利于提高全民的素質和知識文化水平，有利于提高國家的綜合實力，增強人民的主動學習的意識，有利于加強個體之間的交流。全社會、人民群眾中營造一個不斷學習、不斷發展、不斷完善自身的一個積極向上的學習的氛圍。科技的發展，技術水平的提高，社會對于技術型專業人才的要求越來越多，物質決定文化，文化阻礙著物質和經濟的發展。馬克思唯物辯證法認為，物質和意識辯證關系在國家和文化的選擇上是具有正確的指導意義的。因此，在物質發展到一定階段的條件下，構建學習型社會，提高全民的水平，營造一個文化的氛圍，有利于相互之間的交流，有利于創新能力的提高。學習型社會是時代發展的產物，學習型社會的建立是黨和國家不斷追求國家和人民發展的一個重要的途徑。

（二）構建學習型社會是踐行終身教育的必然要求。自20世紀60年代保羅·朗格朗提出終身教育，以及聯合國教科文組織對于終身教育的重視，終身教育在全世界普遍推廣，但是終身教育的實施需要一個漫長的接受和實行過程。在這樣的情況下，構建學習型社會既是踐行終身教育的指導發展，也是終身教育發展的一個措施性、可行性的一個表現。在全社會開展構建學習型組織、學習型政黨、學習型團體有利于普遍推行終身教育的理念，為終身教育的發展提供一個拓展的空間，營造一個良好的氛圍。

（三）學習型社會的構建有利于滿足人們提高自身水平的要求。物欲橫流、功利主義、個人主義、貪污腐敗、道德淪喪的社會現實是人們精神空虛、知識人性倒退的一個重要的表現。構建學習型社會是一個發展人、完善人的重要的舉措。用文化知識武裝自我，用知識來填充空虛，用精神來引領生活是社會的一大總要的任務，也是當前社會維護長治久安、維護社會穩定和世界和平的一個重要的方式。構建學習型社會，有助于為人們提高自身的知識水平、人文素養等提供基本的物質保障，營造一個充滿書香味道的學習生活環境。

三、構建學習型社會的對策及建議

通過對終身教育和學習型社會的理論知識的研讀，以及對于現實問題的表征的分析，筆者總結了幾點提高全民學習意識，構建學習型社會的意見和建議。

（一）思想的變革——意識形態的革命。物質決定意識，意識決定行動。個人的主觀能動性的力量是巨大的，因此自保羅朗格朗提出終身教育的理念就意味一場思想的革命、意識形態的長期的變革就轟轟烈烈如火如荼的開展起來了。一個人精神的高度就是一個人生命的高度。通過各種網絡、報紙等途徑呼吁全社會、全體民眾重視知識，分析當前的生活缺少什么精神文化，應該如何去做，引導人們改善生活，引導人們意識到自身文化的不足以及自身意識的錯誤。在當前的經濟和科技技術高速發展的時代，信息的更新換代速度的加快的前提下，應該鼓勵民眾積極改變自身的想法，大力提倡終身學習的意識。改變思想是人民回歸本真、回歸教育本質的一條重要的路徑。

（二）環境的創造——營造一種學習的氛圍。思想先行，物質保證。營造一個和諧有序、文明的學習環境，首先，應在在圖書館、社區、學校藏有足夠的書籍，各級各類的書籍保證人們的基本的閱讀量。其次，在社會中廣泛建立培訓機構，保障人們隨時學習的欲望能夠得到滿足。再次，政府提供強大的物質保障，資金是構建學習型社會的強大后盾。利用起一切可以用來為構建學習型社會的資源，比如網絡、報刊、雜志、學校。積極引導群眾合理利用網絡資源，摒棄庸俗文化的侵擾。在全社會構建一種學習的共同體，營造一種積極的學習氛圍，創設一種和諧的氛圍。在社區、組織、團體，建立廣泛的交流平臺，在如今微博、博客、論壇發展泛濫的時期，合理利用這些資源加強人群之間的交流，不同職業、不同文化程度、不同地區之間的交流。思想的匯聚是學習型社會得以保障的重要條件。國家政府應制定相關的法律制度，保護人民學習的權利和義務。利用法律的武器規范學習型社會構建的各種途徑。鼓勵人民去閱讀書籍，構建學習型社會，掀起社會大眾的學習熱潮。

（三）行動的落實——目的達成的必然選擇。思想是先導、物質是保障、行動是目的。不斷落實學習型社會的學習，保障不同的人群行動起來，在學習型社會營造的環境下，堅持終身學習的意識，意識到學習的重要性和必要性之后行動起來，利用閑暇時間充實自我，發展自我，滿足自身在學習、職業、晉升的需要，滿足自我發展、自我滿足的需要。和諧有序的學習型環境為構建學習型社會的行動落實提供了重要的保障，同時因為下一代的成長提供有利的環境。每一個都應該行動起來，從點滴做起，一份報紙、一次培訓、一場交流都是學習的契機，活到老學到老，呼吁人們用實際行動來踐行終身教育、終身學習的理念。

參考文獻：

[1]陳乃林.關于終身教育與學習型社會的多維解讀[J].成人教育.2008(1).

[2]厲以賢.終身教育、終身學習是社會進步和教育發展的共同要求.[J].1999(7).

中圖分類號：G40-052.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6035（2016）02-0113-01

作者簡介：王露，女，1988-，江西人，碩士研究生，畢節幼兒師范高等專科學校助教，主要研究現代教育思想理論流派。