淺析怎樣做一名學生喜愛的輔導員

李爽（四川師范大學商學院，四川　成都　610000）

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淺析怎樣做一名學生喜愛的輔導員

李爽
（四川師范大學商學院，四川成都610000）

摘要：各大高校為了提高生源和學生質量，越來越重視學生的意愿和喜好，在各方面的改善中，尤為讓人們關注的是教師團隊的建設。如何建設優秀的教師團隊？目前，各大高校較為認同的是招聘和培養學生喜愛的教師。然而大學生喜歡什么樣的老師？本文從一個輔導員的角度，結合平時與學生的交流和自身工作經驗，提出了大學生喜歡的老師應具備的特質，深入分析了任課老師與輔導員老師擔任角色的不同，基于此不同文章總結了一名輔導員成為學生喜愛的老師所應具備的相關條件。

關鍵詞：老師；輔導員；學生

在近些年，各大高校為了提高生源和學生質量，越來越重視學生的意愿和喜好，在各方面的改善中，尤為讓人們關注的是教師團隊的建設。在教學安排中，學校會讓每位學生對自己本學期的任課教師進行評價以及提出意見和建議，學校有關部門根據學生對教師的評價，基于更好的教授學生的原則，合理地招聘教師及培養教師。

然而大學生喜歡什么樣的老師呢？作為一名大學輔導員，我也很關心這個問題。對于教授學生知識的任課老師，如同大多數人的想法，老師一是必須要博學多才。大學生已經不在是初高中生，眼界更為寬闊，學習的知識更為廣闊，學生更希望老師學識淵博，治學嚴謹，知識面要廣，專業知識要精，這樣才能有教書育人的資本；二是老師要有良好的課堂駕馭能力。淵博的學識最終要在課堂上展示出來，并傳授給學生，所以老師要有良好的語言表達能力，這就要求老師須對講授內容熟悉、精通，并能與現實生活相聯系，從生活中發現學問，給學生以深刻的啟迪；三是好的教師不僅要具有獨立的個性、內涵、思想，講信用有正義感，還要有積極樂觀的人生態度，言談舉止都能透露出為人師表的風范，這樣才能對學生言傳身教，潛移默化。

通過與我所帶學生之間的交流，發現他們喜歡的老師不僅要具備上述三項條件，而且在講課時能夠旁征博引，出口成章，游刃有余的老師會使得課堂上氣氛輕松，視野開闊，更加能夠懂得并且滿足他們的迫切需要。但是作為一名輔導員，又如何才能成為一名讓學生喜愛的老師呢？輔導員的工作主要是圍繞學生的安全、思想、生活、工作以及學習等方面，相比學習和工作，保證每位學生的安全，端正他們的思想，使他們擁有積極向上的生活態度對輔導員來說顯得更為重要。要想做好這些，極為首要的就是要讓學生喜歡上自己的輔導員，那么該如何做呢？

大學老師的責任不僅僅是傳承知識，更應該引導學生心靈向上。大學是學子踏入社會之前的跳板，大學生們會在這里完成成長的蛻變。在這里，學生們要做好一切準備，不僅是硬件方面的更是軟件方面的。因此大學老師不僅要把學生培養成專業知識過硬的專業化人才，更要把他們培養成一個擁有健康向上心靈和成熟心理的高素質人才。所以說大學老師還要是一位幫助學生成長的解惑者，而這其中，輔導員就扮演者極為重要的角色。

作為一名輔導員，尊重學生，平等相待是身為老師人格魅力的基石。作為老師，一定要尊重學生的人格，樹立師生平等觀念。對作為容易受到傷害的弱勢群體的學生，應給予加倍的呵護，認真保護他們的合法權益。要做到對所有學生公正，一視同仁，不應僅對成績好的學生很照顧，也不應因家庭經濟程度區別對待學生。并且，輔導員在與學生進行溝通交流的時候要有親和力，能多從學生的角度考慮和處理事情，在交流溝通過程中要有愛心，有耐心，善于啟發、引導、激勵學生而不是一味的批評。和學生建立起朋友一般的信任和理解的關系，還需要輔導員非常有耐心，仔細聆聽學生們的心聲和要求，耐心地為他們進行解疑，做一名忠實傾聽者和解惑者、援助者，誠心誠意地對待學生，當然也要樂于接受新事物，并與學生分享。只有這樣，才能贏得學生由衷的喜愛和尊重。

“良師益友”歷來被用來形容老師。作為老師，能成為“良師”，那是本職，如果還能成為學生的“益友”，那么這可謂是成功的老師了。作為輔導員應當真心去做學生的朋友，用熱情和真誠取得學生的信任。輔導員是學生與任課教師之間的紐帶，是學校貫徹黨的教育方針、提高學生素質的骨干力量。輔導員應該用最前沿的思想理念來引導學生進取、上進，使他們能夠圓滿完成學業并走向社會，而要做好輔導員工作，必須拉近與學生的距離。能否走近學生，能否和他們做朋友，是做好輔導員工作的前提。在開展我的相關工作過程中，為了能和他們真正融為一體，我不僅多次參加學生們的組織活動，還經常與學生們溝通交流，盡可能多地和學生接觸，廣泛地和學生談心，了解他們在學習上、生活上所碰到的困難，并給予及時的指導與幫助。我和學生的交流溝通方式是多樣化的，最直接最有效的就是我們建了個叫做爽歪歪班的群組，利用現代化信息交流方式，我們在群組里面得到了很好的溝通。在那里我是他們親切的爽姐，我們一起交流思想，訴說煩惱，解決問題。和學生們在一起，我從不以老師自居，而是真心的和他們交朋友，因此我得到了學生們的信任，他們把我當成朋友，愿意把心事向我訴說，而我每次都會認真的去給予他們建議，以自已的親身體會和經歷，引導他們樹立正確的世界觀和人生觀。

作為任課老師與學生的橋梁，與任課老師相比，輔導員需要對本班學生有更細致、更全面的了解。要想提高全班學生的整體素質，輔導員一定要充分發揮好橋梁作用，把全班學生對學習方面的需要、愿望和某些特殊情況及時反映給任課老師，以便利用教師群體力量，全方位對學生進行有的放矢的教育，從而真正做到因材施教。而任課老師對學生的要求和期望，輔導員也應該及時掌握并適時傳達給學生，使學生更好地配合任課老師的教學工作，從而形成一種積極和諧的學習氛圍。所以這就要求輔導員一方面要積極主動地去征詢任課老師的意見，另一方面又要耐下心來傾聽學生的心聲，多做疏導工作，只有這樣，才能使雙方達到真正的理解和支持，從而使任課老師與學生之間的溝通變得更為順暢，更為融洽，也會讓學生們對待學習更加充滿熱情和積極性。

現今的大學生很多都是遠離父母和家鄉出來求學，都是一些從未步入過社會，尚未成熟的孩子，沒有多少社會閱歷和經驗，且經歷的挫折很少。進入大學后或多或少會遇到一些問題：如生活環境不適應、孤獨感和空虛感、學習方法不適應、人際關系不適應等等，這時他們更需要老師的關心、愛護和幫助。這段時期

中圖分類號：TU528

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0115 -02