我國大學生創新創業教育問題與對策淺析

張云鵬（天津工業大學，天津　300387）

?

我國大學生創新創業教育問題與對策淺析

張云鵬
（天津工業大學，天津300387）

摘要：本文通過分析創新創業教育在我國開展的現狀，指出我國創新創業教育在發展過程中普遍存在創新創業教育教學評價重視不夠、創新創業教育師資力量欠缺、創新創業教育專業化建設不足、幫扶政策的執行力度不到位、創新創業教育理念有缺失等方面的問題，并針對性的提出了創新創業教育發展的策略。

關鍵詞：大學生；創新創業；對策

一、大學生創新創業能力培育的必要性

首先，時代、經濟和社會發展的需要，21世紀是知識經濟時代，面對日益激烈的國際競爭，一個民族的創新創業能力將成為核心競爭力。美國是當今世界綜合國力最強的國家，巨大的經濟總量和快速的社會發展，都離不開創新創業能力的驅動。其次，高校教育改革的需要。高校傳統的培養方式，不利于學生發揮主觀能動性，創造性的學習，培養出來的學生已經不能適應當今經濟社會發展對人的能力的要求.創新創業教育是體現了素質教育的理念，更突出了對學生實踐能力和終身學習觀念的培養，這是我國高校將來改革的方向.最后，大學生自身發展的需要作為年輕人，大學生不僅有較高的文化素養，而且習慣接受新鮮事物，有自我提高的愿望和實現自我價值的需求，喜歡挑戰自己，學習能力強。

二、我國大學生創新創業教育特點

首先，國家加大支持力度。在全民創業萬眾創新的發展戰略背景下，國家和地方政府為當地高校大學生創新創業整合資源，提供平臺，優化政策，營造良好的社會氛圍，為大學生創新創業鋪路，為高校開展創新創業教育增添動力。其次，課程設置初成體系。2012年8月，教育部發文要求高校面向所有在校學生，開設創業教育基礎課必修課，并配備優秀的師資和硬件資源。除此之外，各高校也按照教育部相關要求，積極開發各種專業理論與實踐教學項目。例如華東師范大學開設有創業計劃設計課、西方國家創新創業發展史、創新創業思維與技能等選修課。再次，教學手段日益豐富。在大學課堂實際的教學過程中，采用了多管齊下、多維度、多方式的手段，學、觀摩、采訪、模擬并用，并充分利用現代信息技術，努力提高創業教育教學的實效性。然而，創新創業教育具體系規劃性。清華大學在職公共管理碩士開設有創新創業方向，；華南理工制定了《大學生創新創業指導手冊》；華中科技大學推行了《大學生創業教育實施規定》；西安交通大學提出了《創業實踐學分管理辦法》；華東理工人學提出了本校《創新教育評估指標體系》等。最后，創新創業教育的研究教學輔助機構日益增多。清華大學、武漢大學、國人民大學、西安交通大學等九所被教育部認定的試點高校，率先成立了學院、研究中心、教育機構等二級單位，專門從事創新創業教育的人才培養、教學開發和研究、創業指導與孵化等工作。山東理工大學、西北工業大學、海南大學等高校都建立的大學生創業中心，許多高校的創業者協會、創業校友聯合會、創業培訓空間等組織、在高校、社區、企業之間積極構建良性互動的創業教育生態系統。

三、大學生創新創業教育存在的問題

首先，創新創業教育理念有缺失，與西方發達國家相比，我國推行創新創業教育只有十多年時間，仍處于起步和摸索時期，社會大眾和在校大學生認同感不足。其次，幫扶政策的執行力度不到，為了適應經濟社會轉型的時代要求，同事突破大學生就業困難的瓶頸，我國政府出臺了一系列鼓勵和幫助大學生創業的優惠政策。再次，創新創業教育專業化建設不足，部分高校不認為創新創業教育是正規教育，培養模式有誤，沒有將學科教育與創新創業教育有機結合。然而，創新創業教育師資力量欠缺，教育師資在與人過程中的重要性不言而喻，然而俗話說“給學生一滴水，老師要有一桶水，”所以老師應當扎實的理論功底和豐富的創新創業經驗，以及卓有成效的教學方法。最后，創新創業教育教學評價重視不夠總體來看，研究者們對創業教育課程教學方式沒有太大分歧，大都建議采取靈活性、參與性、實踐性強的教學方式.

四、大學生創新創業能力培育的路徑

首先，普及正確的大學生創新創業教育理念，觀念能夠引導認得言語和行動，我們要正確的認識創新創業教育的初衷，方能將創新創業教育不斷推進，發揮應有的作用。其次，加大大學生創新創業教育的軟環境支持，政府在國民教育體制的主導作用，能夠引導和扶持高校在創新創業教育活動。第一是組織上保障。第二是政策上支持。政府應相繼出臺對應的實施辦法和具體落實方案，為大學生乃至全民創業營造正能量的政策環境.再次，塑造學科化的培養模式，創新創業教育組織管理機構，可以與高校自身的培養目標和學科建設相結合，機構中有專門的黨政領導班子和各職能部門。然而，注重創新創業教育師資力量建設嚴把創新創業教育師資入口關，組成專職教師為主，兼職教師為輔，明確分工，專兼結合的師資隊伍。可以培養本校相關專業背景的老師，可以吸收社會比較認同的企業家擔任兼職教師，也可以邀請社會各界人士包括政府工作人員、風投公司人員、法律專家或者孵化產業園領導進行講座授課。加強對師資隊伍的培養.最后，構建科學的創業教育教學評價體系。創新創業教育教學評價既是創業教育不斷完善的重要保障，也是創業教育不可或缺的組成部分。目前，在實踐中，這方面的科研成果并不多，也沒有引起足夠的重視。然而，一些創新創業教育開展比較成熟的國家。

參考文獻：

［1］喻怡.我國高校創業教育模式研究述評［J］.群文天地.2011（12）

［2］黎江.對高等教育領域創業教育模式的認識［J］.高等農業教育.2004 （12）

［3］魏青.關于高校創業教育模式的思考［J］.教育與職業.2006（18）

［4］楊治平，劉分龍.大學生創業教育模式研究［J］.科教文匯（上半月）.2006（12）

［5］鐘彥峰，曾平生.獨立學院大學生創業教育模式探討［J］.教育與職業.2007（17）

［6］曾平生.獨立學院創業教育開放型合作模式探討［J］.中國高教研究.2007（05）

［7］石令明，許明.芻議高校創業教育模式的構建［J］.柳州職業技術學院學報.2007（03）

［8］曾平生，陳新.獨立學院創業教育模式探討［J］.商業時代.2008 （02）

［9］陳加林，范登峰.“實踐型”創業教育模式初探［J］.濟南職業學院學報.2008（01）

［10］陳三俊.開放性創業教育模式的探索與構建［J］.貴州大學學報（社會科學版）.2008（04）

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0142 -01

作者簡介：張云鵬（1984 -），男，天津工業大學人文與法學院輔導員，碩士，助教。