多媒體在小學語文教學中的運用初探

朱倡建

隨著時代的發展，社會的進步，教育在不斷改革。多媒體教學作為一種現代教學方式，對學生主體性的發揮，創新意識和探究精神的培養有著事半功倍的成效。

在語文教學中，經常用到Power Point（PPT），課件使用可以讓課堂更加生動形象，下面我就分別從圖像、聲音、影像、動畫等方面，分別說明PPT在語文教學中的合理運用。

一、呈現圖像，加深印象

在教學蘇教版五年級上冊《黃山奇松》這一課時，我分別從黃山“四絕”奇松、怪石、云海、溫泉等幾方面來介紹黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對他們的贊嘆之情。課文第一節“情有獨鐘”道出“我”寫黃山奇松的原因，進一步引發讀者閱讀愿望，形成閱讀期待。但是學生僅僅從課文中的文字來了解還不夠，用多媒體課件呈現幾組圖片，突顯黃山的“奇松”“怪石”“云海”“溫泉”，讓學生親眼所見四絕，加深學生的印象。最后加上教師的引導，我相信，他們對祖國美好河山的熱愛會更加深刻。在這里不需要過多的動畫聲音，只要讓他們靜靜地看默默地想，就夠了。所以，學生通過圖片的欣賞，可以更好地了解，黃山奇松的魅力，仿佛身臨其境一般。語文教學離不開圖片，我們可以很好地借助PPT，讓學生學習語文更加輕松快樂。

二、音樂渲染，參與課堂

聲音這部分個人認為是多媒體輔助教學中最犀利的武器。在蘇教版語文五年級下冊的《二泉映月》這篇課文中，聲音的播放是必不可少的。這樣的課堂如果只是傳統的黑板、粉筆，再加上老師的一張嘴，很難把學生帶入課文所描寫的那種意境中。此時可以用多媒體播放《二泉映月》，讓學生閉上眼睛聽，讓耳朵把他們帶入作者所描繪的淙淙的泉聲中，并且在音樂的引導下，想象阿炳歷經人生磨難。也可以激起學生對阿炳的興趣，讓學生能夠在一邊欣賞《二泉映月》，一邊展開想象阿炳“飽經風霜”的苦難一生。多媒體的正確使用，讓學生在語文課中更加積極地參與課堂。

三、影像直觀，視覺震撼

有人說PPT在影像、視頻方面遠沒有其他軟件方便，其實PPT的影像功能也很強大。在蘇教版五年級下冊《鄭和遠航》這課，我運用PPT的影像功能達到了很好的教學效果。課文中提到“寶船”，我想如果能讓學生目睹“寶船”雄偉壯觀，學生的學習肯定效果非凡。當“寶船”呈現在學生面前時，學生由衷地發出驚嘆聲時，我切實感受到PPT輔助教學的功能。這樣也可以表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

四、動畫演示，強化寫字

PPT雖然不是專門針對教學而開發的輔助軟件，但它也能使用動畫。以小學生學習生字為例，筆順是很關鍵的。有些學生習慣性寫錯某個字，就是因為筆順不對，我們可以采用動畫的形式，把它插入到PPT中，讓課堂上一邊講解，一邊放映學生可以很好地掌握字詞。在語文教學中不能太依賴，多媒體教學的輔助功能，應該遵循以下三大原則。

1.要因課程內容制宜，不求大求全

小學語文課堂內容要“小切入，深挖掘”，不要把小學語文課堂設計成集音樂、美術、歷史、政治，甚至是課件展示為一體的綜合課堂，語文課的魅力不在于形式上的多元化，而在于教師是不是真的在和學生品味語言的魅力。多媒體導入主題，要簡潔而又能創設情境，但不能把太多的時間和精力放在創設情境上，否則就會使學生的興趣和注意力游離于文本以外，反而會影響教學的進度和方向。

2.重視學生主體作用，培養創造能力

強調學生的積極參與和全程參與。例如在多媒體教學的同時，我們可以適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書及各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會，在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。而且我們應多為學生創造思考的空間，這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過其引導學生思考討論回答問題，而不是限制學生的思維，讓他們被動地跟著老師走。

如學習蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》一課時，首先欣賞flash制作的教學課件。為了能讓學生充分運用計算機功能，體會兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。我設計類似“電子公告欄”的一個“課堂討論區”，由學生自學課文的第三至十自然段。學生可以根據自己的喜好先選擇任意一個自然段學習，并且點擊計算機上的相關資料尋找正確的答案，自主理解課文。視頻文件上精美的畫面美妙的音樂，使學生驚喜地發現，課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興致勃勃的流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起。

3.符合語文教學規律，不要片面追求直觀

邊讀書，邊識字。小學階段的孩子，只有具有一定識字量才能比較順利地進行閱讀、寫作。文字識別方面多媒體作用并不明顯。在教學過程中，我們要注意識字教學的階段性和連續性，突出各年級的不同訓練重點，嚴格扎實的進行字詞句段篇的訓練，培養學生的多種能力，發展思維與語言，調動多種感官，使用配套教具，做到識字教學有序，講求實效，體現語文基本功訓練的系統性和漸進性。

由此可見，有效運用多媒體教學促進了教師在教學管理手段方法模式等方面的不斷改革，教育教學能力得到提高同時，也為學生獲取語文知識開辟了更寬的道路，在運用多媒體教學的過程中，我們要時刻注意以“服務學生，發展學生”為宗旨，有機結合語文教學的特征和多種教學方式，小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣石集實驗學校）