小學英語主體參與式教學實踐

謝丹丹

主體參與式的教學模式和小學英語課堂教學相融合有利于為學生構建開放靈活的語言學習環境，讓學生通過主動積極的參與，促進思維和靈感的迸發，讓學生有效掌握語言知識，提升語言技能。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語課堂教學中如何激發學生的主體參與意識，從而有效提高英語課堂教學的實效。

英語課程標準中指出學生是英語學習的主體，英語教學要改變傳統課堂中老師“滿堂灌”的教授教學模式，創設生活化的語言學習活動，引導學生主動參與和體驗，促進學生、老師和語言之間的有效互動和交流，提升英語課堂教學的實效。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語課堂教學中如何激發學生的主體參與意識，從而有效提高英語課堂教學的實效。

一、游戲活動激發學生主體參與，提高英語課堂教學實效

小學生由于年齡特點，天性趨樂避苦，游戲是學生喜聞樂見的活動。將游戲運用于英語課堂教學中不僅增加課堂教學的趣味性，緊緊抓住學生的注意力，讓學生主動積極地投入到英語學習活動中，同時還能讓學生在“玩中學、學中玩”，提高英語課堂教學的效率。因此在小學英語課堂教學中教師要善于運用游戲活動激發學生的主體參與意識，讓學生對課堂學習充滿向往和期待，提高英語課堂教學的實效。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，筆者在教學中就巧妙設計了一系列的游戲活動，引導學生展開有序有效的學習：①I can guess：讓學生根據老師的描述猜一猜相應的身體部位的詞語，讓學生在充滿趣味的游戲活動上迅速將注意力轉移到課堂學習活動中，激發學生的課堂參與的積極性；②I can do：讓學生根據老師的指令做出相應的動作，讓學生在動一動、摸一摸的過程中加深對身體部位詞語的認知；③I can read：讓學生開展閱讀，并展開交流和討論讓學生找出相應的動物，進行配對連線，然后讓學生進行動物的描述It has…④I can draw：讓學生畫一畫自己的動物朋友，讓學生用所學的語言進行描述，進行語言的實際運用。

案例中老師通過層層遞進的游戲活動引導學生展開語言學習活動，以充滿趣味的游戲激發學生的主體參與意識，讓學生主動積極地參與到英語學習的各項學習活動中，寓教于樂，讓學生學得輕松。

二、聯系生活激發學生主體參與，提高英語課堂教學實效

生活是語言的源泉，英語教學中教師應當有效聯系學生的生活實際，喚起學生的相關生活體驗，讓學生主動參與、大膽實踐，讓英語學習變成學生的自主需求。因此小學英語課堂教學中老師應當立足生活實際，讓學生生活化的語言學習活動中體驗和學習語言，優化學生的英語學習活動。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 7 At weekends時，筆者在教學中聯系生活設計教學活動：①Free talk：師生展開結合生活和話題展開What do you do on Saturday/ Sunday？為學生營造民主輕松的英語交流氛圍，激活學生的相關生活經驗和知識儲備；②創設情境：通過圖片向學生展示自己的周末活動，引導學生展開交流What do you do at weekends？為學生創設生活化的語言學習情境；③故事閱讀：讓學生展開故事閱讀，以表格為支架引導學生找出Mike和Su Hai的周末活動，尋找相應的語篇信息，提高學生的閱讀技能；④調查：讓學生展開調查活動，讓學生互相了解對方的周末活動，提高學生的實際語言運用能力。

案例中老師有效鏈接生活實際為學生創設生動真實的語言情境，讓學生展開真實的語言體驗和探索，借助生活經驗促進學生對知識的理解，讓學生較快地掌握語言，從而有效發展學生的語用能力。

三、思維活動激發學生主體參與，提高英語課堂教學實效

學生的語言學習離不開有效的思維活動，課堂教學中教師要巧妙設計教學活動，引導學生展開積極的思維活動，讓學生主動參與知識的建構，強化學生對語言的學習，促進學生語言素養的提升。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 8 At weekends時，筆者在教學中巧妙通過提問激發學生的思維活動，充分調動學生英語學習的主動性和積極性：①提問熱身：課伊始老師首先通過We wish you a Merry Christmas為學生營造輕松愉悅的英語學習氛圍，引出本課的話題，隨后老師則通過問題What do you know about Christmas？讓學生說說自己對Christmas的了解，激活學生相關的背景知識；②提問預測：老師通過問題What do Mike and his family do at Christmas？讓學生展開對語篇故事的預測，引發學生對學習內容的好奇和期待；③問題引導閱讀：通過問題What do Mike and his family do at Christmas？和What do they do before Christmas/ on Christmas Eve/at Christmas？讓學生展開有序的閱讀活動，有效梳理語篇信息，提高學生的閱讀技能；④問題拓展：通過問題What do you do at Christmas？讓學生制定自己的圣誕活動計劃。

案例中老師通過問題引導學生展開積極的思維活動，激發學生的主體意識，讓學生主動積極地參與課堂學習的一系列活動中，從而有效優化英語課堂教學活動。

主體參與式的教學模式和小學英語課堂教學相融合有利于為學生構建開放靈活的語言學習環境，讓學生通過主動積極地參與，促進思維和靈感的迸發，讓學生有效掌握語言知識，提升語言技能。小學英語課堂教學中教師要積極采用主體參與式的教學模式來優化英語教學活動，讓英語課堂成為學生學習語言、發展技能和張揚生命的舞臺！

（作者單位：江蘇省如東縣苴鎮德耀小學）