高中語文教學改革的對策

楊克明+賀秀萍

一、以學生生活為源泉，激發學生寫作激情

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“關于一個人、一種行為、一種現象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會是你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至是卑鄙的人。”確立“以學生為本”的作文教學指導思想，就必須關注學生的思想。作文的根本出發點是人，應該從學生生活出發，在作文教學過程中，一方面要明白學生是作文寫作的主體，調動學生寫作的激情，增強學生作文的積極性；另一方面，注意提升學生寫作的能力，依據作文教學從學生實際出發這一理念，使寫作符合高中學生的心理、思維、生活等，真正做到以學生生活感受為寫作源泉。讓學生面對寫作感到有話可說可寫。因此，要從學生實際出發，讓學生去寫想寫的人事、去訴說樂意說的話，激發學生的表達欲，真正做到個性的張揚。

筆者讓高三學生以“夢想”為話題進行作文訓練，有同學在《擁抱夢想》寫到：

“沙漠中的駝鈴為我們傳遞著駱駝追求綠洲的夢想；峭壁中的小百合為我們透露著為大地增彩的夢想；自信輕狂的我們拼搏著大學之夢。

剛開始我們還故作一副輕松灑脫之狀，對高考竟是渾然不覺，只為成為最高年紀的學哥學姐而自鳴得意。但在不經意間已知緊張時刻悄然而至。隨著一份一份白花花的試卷，一本一本免贈似的資料書，桌面被堆成了小山，有人驚呼：“不好，死期要降臨了。”沉迷于睡夢中的我們與周公戀戀不舍地結束了幽會，揉揉惺忪的睡眼，繼而望著一道道方程式，一件件歷史事件，一篇篇美文卻大眼瞪小眼，猛知知識的可貴，大學的誘惑開始產生作用，開始懂得要想親吻天堂必須要有付出，而且是沉重的付出。于是宿舍多了“懶豬起床”之意，撕下墻上心愛的明星海報，張貼滿了學習計劃，時刻表，地球部落。班里少了嬉鬧，少了喧嘩，多了背詩文，背單詞的嗡嗡之聲。少年們臉上多了一份凝重，多了一些沉思。一夜之間好像大家都長大了，都懂事了。為什么會是這樣？為了夢想，為了與天堂拉近距離。為了高考后的那份幸福與滿足。”

真正做到讓學生有話可說，筆者以為此時的寫作技巧已顯得無濟于事，真的“技巧”是學生生活以及他們的激情。

二、加強對經典作品的積累

高中作文學生素材比較少的原因，主要還在于學生平時的積累。筆者以為高中教師要給學生精選好的作品，要求學生加強記憶，而且要隔三差五對學生進行檢查。

背誦是學生作文素材積累的主要方法，正如韓軍老師所講：“背誦，對語匯材料的積累，所起的作用比抽象的‘理接所起的作用更大。背誦，是化別人的語言為自己的血肉。那文句，那意境，縈繞心頭，如發于己心，如出于己口。愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感了。”可見教師除了指導學生背誦大綱規定的篇目外，還要學生識記一些經典篇目中的名句名段。每學期一開始，教師要讓學生準備一個筆記本，讓學生積累各種知識，過一段時間要進行抽查，并且讓學生在寫作過程中運用這些材料。

為了讓學生寫作過程中運用積累的素材，作文訓練時，有意識地給學生提供與積累材料相關的話題。一方面，給學生提供的素材要符合學時的實際。另一方面教師又要引導學生在閱讀課外讀物的過程中，及時識記一些自己認為好的、感觸深的語句或語段。

通過一段時間的積累，有學生在《平凡，帶給我360°的精彩》中寫到：

“我不奢望金戈鐵馬，氣吞萬里，我愿做第二個默默無聞的徐虎；不能承襲戴妃的高貴，我愿融入蘭德修女的仁慈。因為這正是一個不起眼的角色，推動了歷史的車輪；正是這無言的綠葉烘托了盎然的春天……舒婷的詩中說：把自己當珍珠，就有時時被埋沒的痛苦；把自己當泥土吧，讓別人踩出一條路來。是的，我會把自己當作泥土，踩出一條無悔的人生之路，向生命交付一張無悔的答卷。”

積累不但能增強學生的語文素養，涵養情感，更重要的是學生有了素材。

三、給學生以寫作空間，給學生飛翔的翅膀

更多時候，教師對學生的要求拔得過高，讓學生寫一些大而空的內容，結果只能讓學生說空話、假話、套話，這樣的引導使學生失去了在我。筆者以為應給給學生寫作的空間，還要給學生飛翔的翅膀。如特級教師趙謙翔老師所說“文章不是無情物，教師應做有情人。”要讓學生從生活中去發現，讓學生從閱讀理解生活、認識生活。事實證明，學生認識生活的能力往往能從閱讀中逐步提高。

因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發，獲得經驗。如何培養學生的語文素養？筆者以為引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。

如學生讀了如下材料：

一只老鷹從峰頂俯沖下來，將一只小羊抓走了，一只烏鴉覺得自己也能像鷹那樣，便“哇哇”地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓起山羊往上飛，可是它的力量太小，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說“這是一只忘了自己叫什么的鳥。”孩子提著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

如何就這個材料寫一篇議論文？有同學寫到：

“一朵成功的花都是由許多苦雨、血泥和強烈的暴風雨的環境培養成功的。不是一朝成功的人，他的事業也不是一朝可以破壞成失敗的。烏鴉雖然失敗了，也許我們會嘲笑烏鴉的不自量力，嘲笑它的狂妄自大，認為只要憑借自己的努力，可以做任何事情，但當我們把遐想的諸思收回去看看那些整日固守在那里沒有一點愿望、理想、平庸到了極點的烏鴉們你會有何感想。

舞動飛翔的翅膀，有夢就有可能會飛翔，但烏鴉的本能告訴它，它不能叨起山羊去飛翔，但它心中有愿望，他努力拼搏了，它不后悔。”

教師不要給學生考慮得太多，學生自己的理解與解讀還真的需要教師學會放手，給學生以寫作空間還要給學生飛翔的翅膀。