欣賞式教學初探

郎洲

語文是有生命的，欣賞文章是一種審美，也是一種快樂。課文中處處皆有美。如《醉翁亭記》中的“林壑尤美”，《桃花源記》中的世外桃源之美，《我的空中樓閣》中“山如眉黛”般的美，《春》中的色彩、圖畫之美。然而，在實際教學中，學生基本上都是為考試分數而學，老師也是為考試而教，我們都忽視了語文給人們帶來真正的精神上的愉悅，審美上的快樂。同學們對語文認識不夠，興趣不高，更談不上用心去感受和欣賞其中的美。我們老師要引導學生去學會欣賞課文里的美，要激發他們學習語文的興趣，提升他們的審美情操和審美能力，從而提高學生的語文素養。

那么，我們要怎樣才能讓中學生去欣賞到文章里的美呢？

一、找準原因，轉變觀念

我們實施素質教育很多年了，許多老師都轉變了教學觀念，也運用了一些先進的教學理念，搞了什么合作、探究、民主式教學，好像是把課堂還給了學生，然而學生對語文課始終不太感興趣，為什么呢？原因雖然很多，但我個人認為主要是我們沒有認真去調查、分析學生為何對課文興趣不濃，不能去欣賞它們的美。我們可以通過樣卷調查或與學生交流溝通、談心等形式去分析找準其中真正的病因，根據病因再對癥下藥。有時為了考試，什么賞析課文的美，這些都好像被拋棄了。在中學語文教學中，很多老師還沒有真正地把課堂還給學生，學生還沒有真正地參與到課堂中去，還有一味搞死記硬背的，一味搞題海戰術，甚至還有的在搞傳統中那種程式化的解詞、劃段、歸納中心等。這樣的教學方式學生能有興趣嗎？能不枯燥無味嗎？

二、要教會學生欣賞美的方法，然后引導學生去尋覓文章里的美

《語文課程標準》要求“積極倡導自由、合作、探究的學習方式，要滲透美的教育，還應重視提高學生的審美情趣。”

我們的語文是很美的，她就像我們的母親一樣美，而語文課就應該是學生和老師共同去發現她的美、欣賞她的美、享受她的美。可是一到上課，請同學們自由欣賞時，老師就會說：“同學們自由欣賞課文里的美，并且說說你的理由”，語文基礎稍好的學生還可以說上幾句，但更多的學生卻一頭霧水，就算說也只是停留在文字的表面，而無法真正去感知課文的美感。那么欣賞課文的美究竟有哪些方法呢？

（一）情感之美

情感更多是就文章內容和思想而言，要引導學生通過朗讀、理解和思考去發現課文里的情感之美。如《米洛斯的維納斯》中的缺撼美，《過零丁洋》中文天祥以死明志的節操之美，《蘇武牧羊》中蘇武的那種威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔的形象之美。陶淵明筆下通過田園山水之美，來抒寫內心的閑適淡泊、悠然自得、厭倦官場的超脫之情；柳永筆下對友人的不舍、思念，內心的孤寂傷感之美；艾青筆下對土地深沉的眷戀和熱愛的思想之美等等。我們要讓學生走進作者的內心，去感受他們的喜怒哀樂，從而引起內心上的共鳴。

（二）語言之美

語言更多是從文章的形式而言，要引導學生從誦讀、品讀去發現課文里的美。語言的美有很多種，如修辭之美、色彩之美、聲韻之美、質樸與華麗之美、情趣之美等。

（三）藝術手法之美

藝術手法主要是說作者在創作中所運用的各種具體的表現方法。主要有對比之美、襯托之美、想象之美、細節之美、懸念之美、虛實之美、動靜之美、抑揚之美、象征之美、側寫之美、抒情之美等等。

（四）其它的美

陽剛之美、陰柔之美、哲理之美、意境之美、情景畫面之美、個性之美、文題文意之美、基調之美等等。

三、通過教學實踐，在學生理解這些方法的基礎上，有效地運用這些方法

我在上馮驥才先生的《珍珠鳥》時，先讓學生在理解課文的基礎之上，再通過朗讀，然后自由地去品味課文里的美。我先舉了一例：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來”。“探”字用得很傳神，有修辭之美，運用了擬人的修辭方法，寫出了小鳥的膽怯、好奇、可愛；同時還有動態之美，形象地寫出了小家伙的動作。

這之后學生就開始七嘴八舌起來。如：“然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓響”。有修辭之美、動態之美。“蹦來蹦去”“喝”“瞧”……這些動詞讓我想起小時候我那個調皮搗蛋的弟弟。那時還在小學，我每天都要在家照顧我的小弟。他一下子在床上跳來跳去，一下子要喝水，一下子又哭，一下子又來打我，這只鳥就像我的弟弟一樣，是個淘氣包，是個搗蛋鬼。

“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”這個句子很美，有意境之美、有情景之美。文章中的我和小鳥就像一對父子那樣親，就像一位父親在撫摸兒子的頭發一樣。

“這個小家伙竟趴在我肩頭睡著了”，這個句子很美，有意境美，有情景之美，也有想象之美，小鳥趴在“我”肩頭睡覺的情景，就和那次我在車上趴在我父親肩膀上睡著的情景一樣。“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有哲理之美。因為它寫出作者的心理話，希望人類與動物、人類自己要互相信賴。

學生的發言出乎我的意外，將課文的美品味得這么深刻，沒想到同學們的想像這么豐富，興趣這么濃，參與的熱情這么高。所以在教學中，我們更應該多運用這些方法去引導學生欣賞課文里的美，這樣同學們不僅提高了語文成績，也真正享受了語文中的美和快樂。

總之，“授之以魚，只供一飯之需。授之以漁，則一生受用。”教會學生欣賞美的方法是開啟欣賞課文里美的一把好鑰匙。