上好優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)感悟

楊月萍

精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語(yǔ)文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。人們常說(shuō)：“一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一首意味雋永的詩(shī)，一曲清音繞梁的歌，一副意境悠遠(yuǎn)的畫。”聽(tīng)一節(jié)好的語(yǔ)文課會(huì)引人入勝，耐人尋味，是一種美得享受。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語(yǔ)文課？讓自己的語(yǔ)文課堂豐富多彩呢？這恐怕是所有辛勤耕耘在語(yǔ)文教壇的老師們的困惑。今天就我個(gè)人參加市優(yōu)質(zhì)課比賽后的一些淺薄的想法，在這里說(shuō)出來(lái)與大家共同商討。

一、好學(xué)才能善教

要想站在巨人的肩膀上，使自己達(dá)到一個(gè)更高的層次，你只有不斷地向名人大家學(xué)習(xí)。教學(xué)也是如此，要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，你就必需要向許許多多的人學(xué)習(xí)。為了上好這次優(yōu)質(zhì)課，我在賽前做足了功課。我的做法是通過(guò)長(zhǎng)期地觀看名師視頻，分析體味人家的出眾、出彩的地方，做筆記，寫心得，并積極地在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，直到讓自己滿意。另外是向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，謙虛地聽(tīng)人家分析教材，認(rèn)真地看人家的教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺(jué)地走進(jìn)人家的課堂，完了主動(dòng)和授課教師交流，再加上自身的實(shí)踐對(duì)比，不斷地改進(jìn)，最終達(dá)到幾近完美的境界，最終在比賽中取得了較好的成績(jī)。

二、課堂實(shí)在有亮點(diǎn)

優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)在哪兒？首先，我認(rèn)為真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)該是優(yōu)在課堂的實(shí)在。真正的語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)課不是“作秀課”，不是“表演課”，不能一味地搞“花架子”，讓課堂成了看樣子，走過(guò)場(chǎng)的虛套路。其結(jié)果肯定是討巧不討好，華而不實(shí)，背離教學(xué)之根本。也絕不能上成單純?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而出現(xiàn)的表面熱鬧，但實(shí)際上卻是虛頭巴腦的，讓學(xué)生跟著簡(jiǎn)單地玩樂(lè)了一場(chǎng)，結(jié)果收獲甚微。老師把課上得實(shí)在、精練，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有趣，才是一堂優(yōu)質(zhì)課的根本所在。其次，我認(rèn)為真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)該是優(yōu)在課堂的精彩。語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)課也不等同于常態(tài)課，一上來(lái)就是作者常識(shí)、字詞、文章內(nèi)容理解、人物分析等面面俱到的講解引導(dǎo)，按步就班的套路學(xué)習(xí)指點(diǎn)。一節(jié)課時(shí)間是十分有限的，我們不僅要上實(shí)在，還要上精彩，上出語(yǔ)文的濃重色彩，就只能選取合適的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)師生思維碰撞，文本精華與學(xué)生思維碰撞，讓美好的課堂情景與學(xué)生的優(yōu)良狀態(tài)相溶合，達(dá)到學(xué)生、教師、文本三者有機(jī)而巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生溶入課堂，溶入文本，展現(xiàn)出最活躍的思維，展現(xiàn)出最精華的學(xué)習(xí)成果，讓課堂進(jìn)行如行云流水般自然而優(yōu)美

三、上好課功夫在課外

一堂優(yōu)質(zhì)課不僅是教師學(xué)識(shí)水平的充分體現(xiàn)，也是教師良好教學(xué)素質(zhì)的淋漓展示。上一節(jié)好的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課不是一件簡(jiǎn)單的事兒，它要求教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先是教師的語(yǔ)言功底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。優(yōu)秀教師的教學(xué)語(yǔ)言，往往聲情并茂，引人入勝，能夠把學(xué)生引人進(jìn)入到語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂。語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課上老師的語(yǔ)言首先的要求就是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利，教師在課堂上講的每一句話，都一定要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，盡力減少隨意的瑣碎的語(yǔ)言，比如：口頭語(yǔ)，“好吧”，“是不是”，“對(duì)不對(duì)”等這些既沒(méi)有任何教學(xué)效果以浪費(fèi)時(shí)間的話語(yǔ)，讓課堂顯得干凈利落。另外過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠體現(xiàn)教師組織整合課堂的能力，一定要精心準(zhǔn)備。最后是優(yōu)質(zhì)課上的語(yǔ)言一定要美，盡量避免平淡呆板，力求生動(dòng)有趣、富有文采，真正能夠彰顯一個(gè)語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)。

其次是靈活駕馭課堂的能力。靈活駕馭課堂是指教師組織能力的一種體現(xiàn)，也是教師教學(xué)機(jī)智一種體現(xiàn)。這種能力在這里實(shí)際上指能夠從容地應(yīng)對(duì)課堂上各種情形的出現(xiàn)，并能夠在精心預(yù)設(shè)課堂的基礎(chǔ)上把握好課堂上精彩的生成。因?yàn)楹芏嗑实狞c(diǎn)都是瞬間即逝的。比如上學(xué)期我自己上全校示范課《諾曼底號(hào)遇難記》時(shí)，一個(gè)男孩子在配樂(lè)讀緊急關(guān)頭船長(zhǎng)和大副的對(duì)話時(shí)，因?yàn)榫o張而幾次讀不準(zhǔn)船長(zhǎng)的話，有的學(xué)生就偷偷議論了起來(lái)，我就順勢(shì)對(duì)這個(gè)男孩子說(shuō)：“孩子，這不是你的錯(cuò)，這就是船長(zhǎng)與我們普通人的區(qū)別呀！當(dāng)我們聽(tīng)見(jiàn)海水灌進(jìn)船里的聲音變不知所措時(shí)，而船長(zhǎng)卻站在就要沉了的船上，冷靜地有條理地安排大副該干什么，可見(jiàn)他是怎樣的一位船長(zhǎng)呀？”在這個(gè)簡(jiǎn)短的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)理解得就更為深刻了，也巧妙地化解了那個(gè)學(xué)生的尷尬。另外，當(dāng)課堂上時(shí)間不足，環(huán)節(jié)處理不完時(shí)，更要大膽地取舍，把最精華的東西展示出來(lái)就行了。就課程設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)、還有幾個(gè)點(diǎn)沒(méi)講完，聽(tīng)課的老師和同學(xué)是根本就不知道的，反而干凈利落的結(jié)尾更精彩。

上一堂課容易，上一堂好課不容易，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課更是不容易。但是只有能上好一堂課，才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。并且上好一堂優(yōu)質(zhì)課是一件非常享受的事情，因?yàn)樗墙處熯^(guò)硬基本功的外在體現(xiàn)，是教師學(xué)識(shí)水平的完美展示，也是教師個(gè)人素養(yǎng)魅力的自然體現(xiàn)。故而它涉及到的因素有很多，這也正是上好優(yōu)質(zhì)課的難點(diǎn)所在。所以我們只有不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地努力，下夠“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的功夫，就一定能上出令人贊許，令自己滿意的優(yōu)質(zhì)課。