淺談語文教學中的“嚴”與“寬”

仇愛

教育，如何教育，這是一個亙古不變的話題，在如今培養孩子是一個家庭頭等大事的社會氛圍下尤其能引發人們的深入探討。古人一貫強調“嚴師出高徒”，可如今這樣做也未必就一定能育出人才，甚至適得其反；今人更推崇“賞識教育”，可往往也收效甚微。在教育教學活動中，嚴格與寬松，批評與表揚，作為執行者的教師們該何去何從呢？

對于一個人成長而言，批評與表揚都是必須的。批評能讓學生知曉自己的缺點所在，而表揚能讓學生知曉自己的優勢所在，如此這般，學生就能更了解自己的特點，然后揚長避短，取長補短，以求得更好的發展。有這樣一位男學生，筆者在語文課上發現其音質極其渾厚富有磁性，可是普通話發音不佳，表達能力也有限，且文化課成績不突出。如果僅僅靠文化課高考，很難進入令人滿意的高校。針對這些情況，筆者作為這位學生的語文老師和班主任，一方面積極贊賞該生的天賦，多次在課堂內外創造機會讓其展示才能，令其自信滿滿，這是所謂的“寬”；而另一方面為其確定明確的奮斗目標，嚴格地糾正其發音缺陷，積極訓練其演講能力，這則是所謂的“嚴”。最終這個孩子在高考中取得了優異的成績，考取了中國傳媒大學播音主持專業，獲得了良好的發展前景，讓老師很是欣慰。

任何事情都講究一個“度”，凡事過猶不及。現在的孩子大多獨生子女，個性十足，自我意識非常強烈。過“嚴”往往會讓他們產生逆反心理，抵觸情緒，進而導致不配合教學。曾有位同仁，是位披星戴月，潛心教學，一心為學生的教師楷模。可是他對學生不茍言笑，極其嚴厲，所以學生很是不喜歡他，不僅不配合教學，甚至屢屢起沖突，破壞了課堂紀律，影響了教學質量，讓人深感遺憾。而另一方面如果過“寬”，又容易造成他們心浮氣盛，得意忘形，繼而在學習上不能勤勤懇懇，踏踏實實。人天生是有惰性的，未成年的孩子尤其如此，具有高度學習自覺性的學生畢竟很少。如果老師對學生一味“寬”愛有加，那么很有可能就造成上述的后果。筆者在大學剛畢業時，就曾一味想和學生拉近距離，打成一片，而對他們學習管理不到位，最后一度讓班級的語文學習落在年級下游。

學習過程必然是漫長而艱苦的，學生容易馬虎松懈；高考競爭是激烈而殘酷的，成績容易被人超越。要想在這場戰斗中取得最后的勝利，“嚴”是極其有必要的，因為不嚴，就不足以把知識學得全面扎實而靈活。在教育教學過程中，要以“嚴”為主，以“寬”為輔。可是，“過”嚴又會帶來很多負效應啊，這該如何是好呢？

筆者認為“嚴”不是古板苛刻，不是不茍言笑，不是吹毛求疵，不是不近人情。親其師才能信其道，過于嚴厲只能讓學生疏遠甚至忤逆。“嚴”應當是深藏在心中的指揮棒，是標準，是方向，“嚴”一樣可以如春風暖陽般，“嚴師”一樣可以有燦爛的笑容。在當前這樣的教育形式下，在新世紀的年輕學生面前，“寬”是要求我們教師要改變教育理念，調整教學手法，要設身處地理解學生的心態，要想方設法幫助孩子輕松地掌握文化知識。筆者目前正在教授《赤壁賦》，有些老師畫一些重點語句讓學生背誦，而這一課我心中的要求是全文正確默寫，這就是“嚴”。因為我覺得這樣一個千古名篇，無論從考試角度還是語文素養角度都有背誦默寫的價值。可該文篇幅較長，難字較多，默寫落實較難。為此我做了種種安排，首先在上前一個單元散文時，我已經布置學生每個早讀誦讀，等到正式上該文前，學生都已經讀得很熟練，甚至能不斷斷續續地背誦了。在正式上這篇美文時，每學一段，就請學生當堂背誦，每組派個代表比賽，看誰背得又快又好。有前面的朗讀作基礎，再加上老師的講解，讓學生對文章有了更深入的理解，學生們背得都挺好。背好之后布置學生先自己默寫，自我檢測，然后大家一起在課堂上默寫，默寫的最好的進行傳閱并展覽。學生們都興致盎然，圓滿完成了任務。極個別未能及時完成的，我告知他們，可以選擇罰抄，也可以選擇兩天內在我這重新默寫，學生們知道這是老師在給他們補救的機會，也都很快完成了默寫。至此全班每位同學都能熟練地默寫《赤壁賦》了。在此次教學活動中，為了幫學生完成一個較艱巨的學習任務，筆者刻意拉長了任務完成時間，還采用了多種手段輔助學生學習，給了學生更“寬”松的時間，更“寬”松的氛圍，最終筆者的心中那個必須得達到教學目標圓滿完成了。

在教師的教育教學生涯中，“嚴”不應是秋風掃落葉那么冷酷，“寬”不應是洪水沖擊堤壩那么泛濫。它們都應該是落紅，默默地變成春泥，執著地呵護著花蕾成長！