不忘初心，砥礪前行

朱婷婷

摘 要：為了讓新教師能夠更好、更快的轉變思想觀念，適應社會教育環境，以原有知識為基礎，以崗前培訓為起點，揚帆起航，尋找一條新教師快速發展的“羅馬大道”。

關鍵詞：中小學教師；學習培訓；轉變策略

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.022

隨著體育學科核心素養的不斷滲透，讓課堂更加高效，充滿活力，教師的培訓尤為重要。為了讓新教師從思想上、心理上更快地接近課堂，接近學校，更好地適應學校教育教學工作，拉近教師與領導、教師與教師、教師與學生之間的距離，使自己不再是一只寬闊草原上脫韁的野馬，而成為一條在浩瀚無邊的教育海洋里，有目標、有理想、有作為的迎風破浪的航船，文章主要從理念滲透、角色轉變、觀念更新、精誠合作、融合社會、磨練自我六個方面探析新教師奔向“羅馬”的一條大道。

1 理念滲透

從大學生到教書育人，我們的主要任務已演變為使學生快速健康的成長，因此，全面貫徹“健康第一”、“以人為本”“服務至上”的指導思想，“為了學生一切，一切為了學生”教育教學理念的滲透必不可少。

將適應社會發展的理念滲透到教學中，將其融入到教育教學中，全方位、多角度關心學生，了解學生的身心特點、個性特征，采用多樣化的教學手段，為學生搭建充分展示自己、鍛煉自己的平臺，讓學生能夠健康的成長，激發學生參與鍛煉的熱情，進而培養學生終身體育鍛煉的習慣，為培養成適應未來社會的現代化人才做出自己的貢獻。但在教學過程中，單純地將教材內容教授學生，已不能適應處于動態變化中的教學這一現實的需要，單一的教也已不能適應當前社會對人才的需求，它需要教師在從教過程中不斷地將心理、道德等理論性知識滲透到教學過程。

2 角色轉變

在進入工作崗位之前，我們亦是學生中的一員，對于“教學”沒有特定的概念，而經過崗前培訓的洗禮，深深感受到了作為教師的責任重大。作為師者，我們需要將學到的知識運用到課堂教學中，作為長者、學生的引路人，如何將校園里學到的理論知識轉化為實踐知識成為了我們教學需要思考的關鍵點。

踏上講臺，我們的對象已經變為學生，使得我們由一個被教者轉變為從教者，需要我們由自學者到培養學生自主學習的師生平等者轉變；回首年華，我們已由少年到青年，面對學生，需要我們結合他們的生理、心理特點，從理論的學習和技術的模仿者到將理論運用到實際的創造者。換一種身份走進校園，我們不再是被“服務”的對象，而是要全身心的“服務”學生，這就需要我們在思想上轉變角色，在行動中予以重視。在從教過程中，我們的一言一行，一思一語都在無形中影響著學生，“為人師表”的世語無不在每天重復演繹，角色的轉變變得尤為重要。

3 觀念更新

走出校門，踏上講臺的前夕，區教體局組織省、市、區名師、骨干教師、學科帶頭人對新上崗教師進行崗前培訓的洗禮，使我們快速發現了一條“羅馬大道”——教授我們如何將最新的教育教學理念與方法融入到課堂教學中。

在關于教學手段方面，他們鼓勵新任教師將最新的如微課、翻轉課堂、慕課等教學模式引入到教學中，注重與政治、語文、地理、音樂、美術等其他學科的融合教學；在對待教學方法的觀念方面，他們鼓勵新教師接受并學習新的多樣化的教學方法，主動將自主、合作、探究等多樣化方法融入課堂教學中，避免單一的過于傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方法；對待師生關系上，提倡“少嚴”、“重仁”“更加愛”的理念，正確處理好“嚴”、“仁”、“愛”三者的關系；關于教育教學觀念方面，他們鼓勵新教師教育學生時要民主，同時要改變自己的成人觀念，了解學生的心理，走進學生的心理世界，成為學生心理上的朋友。

4 精誠合作

在新任教師崗前培訓時，他們鼓勵新教師注重團隊的建設，同仁的互動，宣揚“一枝獨秀不是春，滿園春色才是春”的理念。單打獨斗的發展之路早已不適應當前社會發展的要求，很難在教師成長的路上堅持下去，很難找準自己的位置。“三人行必有我師”之道，亦是我們求發展的關鍵，它時刻警醒著我們要注意多向身邊的人學習，取長補短，遇到不懂或是不會的多請教，遇到教學中的問題多溝通，盡快提升自己。

不僅在培訓中，在今后的學習、生活或是工作中都要注重“團隊”的建設。在團隊中我們可以看到自己的不足，同時學習同仁的優勢，還可以及時掌握最新教育動態，構建新的教育理論體系；同時還可以共享教育資源，快速提升自己技術技能，它也是我們新任教師快速成長的又一關鍵捷徑。一位教育博士在培訓的初期，就專門建了一個關于信息技術的QQ群，他在群中共享了“水印”、“會告訴聲會影”等軟件，他還為我們指點了如何下載優質的備課視頻與資料，如何制作PPT，使得廣大同仁感動備至，他在我們走上工作崗位最為迷茫之際，開拓了一條“羅馬”大道，真正做到了團隊的建設，是我們學習的榜樣。

5 社會融入

走上工作崗位才發現學生時代的我們教育教學思想是多么的單純，總覺得自己只要控制好學生這一主體，選取符合學生身心特點和實際需求的教材內容，教學質量一定能夠得到保證，學生就一定會喜歡上我的課堂。但是我們卻忽略了，課堂是處于社會這一大背景之下，我們教學的主要目的是培養適應社會發展的現代化人才，學生時代的世界觀、人生觀已與當前學校發展，甚至是社會需要的人才標準大相徑庭。

在學校這片海洋中，我們除了“教”之外，還要時刻注意拓寬自己的“海域”，使自己的教育教學觀念與方法始終與社會的發展相適應，現在我們已由知識的攜帶者變為知識的傳播者，是否能夠將大學教師教授的方法同樣適用在學生身上，學生通過同樣的方法是否能夠得到有效的提升，我們能否教授學生擴寬自己“海域”的方法，什么樣的方法手段才能培養出適應社會發展的現代化人才也成為我們教育教學需要思考的關鍵點。

6 自我磨練

進入學校，踏上講臺，才真正發現我們在學校學到的知識只是大山的一角，有的同仁甚至認為他們在學校學到的理論知識無用武之地，此時，我們不禁思考：在這十幾年的學海中遨游到底有用嗎？

在教師專業化發展的初期，我們需要經常閱讀、觀摩、參加比賽，盡快夯實自己的基礎，知識是成長的前提，是培養創造力的基礎；在進入第二階段之后，我們更加需要不斷地參加活動、比賽，使自己在實踐中快速提升，所有的事情的成功在于堅持，必有強大的堅韌性；在第三階段，需要我們時常反思，不斷地突破自己，遇到疑惑或是困難時，多思考。沙子與金子的故事時刻告訴我們要注重自我的磨練與自身的修養，以盡快建立自己的“磁場”，形成自己的風格。在社會日新月異的今天，在從教過程中，會面對不同的個體，會遇到許多在課本或是實際生活中沒有遇到的案例，可見單一的書本知識教學已不能適應實際，這更需要我們及時更新教育觀念，不僅要學好基本的專業理論，更需要學習相關學科的知識與技能，運用并創造適合學生的學練方法，進而能夠順利解決實際教學中遇到的問題。

總之，新任教師在從教初期在找準自己位置的同時，要注重自身角色的變化，在教學過程中將心理、道德知識滲透到實踐，更新自己教育教學觀念，注重資源的共享，與同仁的互動，注重理論與實踐的結合，做好職業生涯的規劃。在今后的工作中，要時刻注重自己理論體系的更新，把握新的教育動態，保證自己“餐食”的營養與豐盛。面對挫折承受壓力，為追求教育事業的夢想，不忘初心，砥礪前行。