“練內功，借外力”雙管齊下

9月21日上午，記者在南寧市燕子嶺小學親身體驗了一次主題為“交互&攀升強化次數”的教研活動。

“這節課在強化次數、交互學習、展示評價方面都完成得很好，但在調動學生積極性方面，似乎還有些欠缺。我覺得可以從如何充分利用老師和學生資源這方面，對這節課進行優化。”燕子嶺小學綜合教研組教師梁證鈞的話音剛落，其他教師便紛紛發表意見，有的指出重點知識的強化還有待加強，有的提出應該為學生的交互學習安排更多的時間。教師們各抒己見，整個辦公室充滿了濃厚的教研氛圍。

在興寧區各中小學，這樣的教研活動十分普遍。“這已經成為我校教研活動的常態了。每一個學科組的教研活動，我們都要求采用團隊合作的模式開展，一方面是讓老師們親身感受學生的交互學習形態，一方面也是改變過去教師單打獨斗的教研狀態，充分發揮團隊合作的力量。”燕子嶺小學校長劉莉解釋說。

團隊教研是興寧區推進教師隊伍建設，打造區域教改名師的重要舉措。團隊教研是一種抱團取暖的教師培訓模式，通過組建學校管理團隊、校際指導團隊和區域教研團隊，形成“雙線管理，梯級指導，團隊包干”的教研管理網絡。

“我畢業沒幾年，教學經驗還比較缺乏，更別說獨立搞研究甚至形成自己的教學風格了。”南寧市澳華小學教師虞開月對于自己的“稚嫩”毫不隱諱。經過幾年團隊教研的淬煉，如今的她已漸漸褪去青澀。她說：“在團隊老師的幫助下，我的教學能力有了提高，也找到了屬于自己的教學路徑。其實，老師的學習也和學生的學習一樣，需要團隊的幫助，才能更快地成長。”

從教師個人到學科組，從學科組到學校，從學校到區域，團隊間由上而下逐級指導，各個級別的團隊根據一定的目標和任務開展工作，直到目標完成。這不僅加強了教師間的交流和資源共享，產生團隊效應，還強化了教師培訓的管理，優化了教師培訓的過程，促進了教師隊伍的整體提升。

近年來，興寧區積極構建覆蓋全員的教師培訓網絡，除了邀請孟照彬專家團隊對教師進行系統的理論和操作技能培訓，還與廣西師范學院合作，聯合開展大中小聯動課堂教學研討等活動，實施教師職前培養協同平臺、教師專業發展合作平臺、教育教學研究合作平臺等建設項目，構建靈活開放、協同發展的教師教育共同體，全面提高教師的專業化水平。

此外，興寧區教育局每年還組織5所示范校的校長、教師參加項目專題培訓，每年至少2次，僅2016年3月底便培訓教師500多人次，同時舉辦教案、課堂等評比活動，達到“以賽促研，以賽促改”的目的。內容豐富、形式多樣的培訓促進了興寧區教師隊伍素質的整體提升，一批優秀的年輕教師脫穎而出，僅2015年就有4人獲自治區級獎勵，12人獲市級獎勵。

“教師是教改成功與否的關鍵。無論什么教改，如果師資跟不上，就只能是紙上談兵。所以一直以來，我們都非常重視師資隊伍建設。”陸先武局長如是總結道。