課例在團隊教研中的運用

黃雄姿

課例是關于一節課的研究案例，即以某節課的全程或片段為例，進行深入分析，找到成功和不足之處，尋找解決問題的方法和技巧。

“有事開會傳達，無事不開會不研討，偶有組內上課聽課評課”，這是過去興寧區學校教研活動存在的問題。為改變這種教研風氣，興寧區在團隊教研活動尤其是學科研討活動中，嘗試運用課例分析的方法，讓教研活動充滿活力。下面筆者以2016年5月興寧區舉辦的中考備考歷史學科視導活動為例，具體闡述如何進行課例分析。

首先要確定活動主題。基于備考已進入全面復習階段，為提高教研活動的效果，我們將此次活動的主題確定為“如何上好單元復習課”。明確研討主題后，與會教師事先要結合自身的教學實際做好發言準備，發言既可分享自己的成功做法，也可談談碰到的棘手問題和心中的困惑。

其次要設計活動流程。根據主題，我們把活動的流程定為：課例展示→團隊研討→專題整理。在課例展示環節，我們安排南寧市邕武路學校教師夏秋麗、南寧市第四十五中學教師韋振甫分別上《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》《第二次世界大戰》兩節復習課。區域教研團隊、校際指導團隊和學校管理團隊均派出人員，參與聽課、評課。

在團隊研討環節，與會教師隨機分成4個小組，圍繞“如何上好單元復習課”這一主題，可就展示課進行評價分析，也可結合自己的教學案例進行分析。研討時采取有效教育課堂常見的合作模式，每個團隊都有記錄員、發言人等，各組以大卡呈現交流討論的結果，討論中教師們各抒己見、積極討論，對展示課例進行詳細、獨到的分析，不僅為授課教師指明了改進方向，也給與會教師提供了一個交流、共享的平臺。

為了強化活動效果，我們還設計了專題整理環節，即對此次活動的成效、問題等進行專題整理，并鼓勵有條件的學校和教師在活動結束后，根據本校、本班學生的實際，適時適量適當地上專題復習課，以專題的形式解決學生復習中出現的問題。

綜上可知，興寧區的課例分析即以某節課為案例，以團隊教研的方式對該課進行全方位的剖析，不斷提高教師把控課堂、引導和強化學生學習的能力。