學校體育教研網絡模式與案例的探究

王 琦（安徽省安慶市第九中學，安徽 安慶 246002）

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學校體育教研網絡模式與案例的探究

王 琦
（安徽省安慶市第九中學，安徽 安慶 246002）

1　信息網絡技術背景下體育教研模式開展的初衷和設想

由于傳統的體育教研活動是組織型的，主要采取實地示范觀摩、案例研討、集體備課等方式開展，它受時間、人員和場地的限制，交流的廣度、深度都難如人意。所以，構建一個新型教研平臺——網絡教研顯得很有必要。這種新型教研方式，既可以跨學校、跨區域、跨人群開展，又能夠做到多角度、低成本、高效率，同時具有及時、豐富、便捷的特點，滿足了學校體育教研工作需求，是值得學校體育工作者去加以探索的有益形式。

經過在國際互聯網、中國教育信息網上廣泛查閱后筆者獲悉，目前有關網絡環境中教育、教學的研究和成果比較豐富，如“網絡環境下教育的特點”“網絡環境下的教育教學對教師素質的要求”等，但未見到網絡環境下體育教研模式和案例的研究及有關成果；同時，我們也廣泛查閱了目前國內外教育方面的有關文字資料，發現有關網絡環境下體育教研模式和案例研究的內容和成果幾乎是空白，因此，開展本課題探究工作具有一定的創新性。

另外，利用我校現有安徽省體育傳統項目學校（田徑、足球）和安徽省示范高中資源，加以輻射和擴散。通過學校體育網絡聯盟和體育教研網絡模式，把學校體育管理和教學經驗、體育教師的教案、課件、微視頻等，傳播到相關的受援學校，通過網絡學術團體或網絡教研機構的建立，組織我校體育骨干教師支援、帶動薄弱學校，以實現區域內體育教育的均衡發展，這也是本課題探究的意義所在。

2　探究的依托、目標、內容和方法

2.1概念界定

2.1.1體育教研網絡模式的研究，主要是研究在現代教育理論和信息技術理論的指導下，以網絡為載體、以信息技術為主要手段輔助體育教研活動的主要方式和有效途徑，以求更加科學地認識網絡環境下體育教學現象，分析網絡環境下體育教學的特點、探索網絡環境下體育教學的規律，實現培養具有較高信息素養的高素質體育教師，提高學校體育工作水平。

2.1.2體育教研網絡模式案例探討與分析，是指以網絡技術為載體，以信息技術為主要手段，進行學校體育教研案例的收集、整理、評價、分析。

2.2研究目標

2.2.1探究網絡環境下學校體育教研的新模式，增強體育教研工作的科學性、民主性，提高體育教學工作的針對性、實效性，促進學校體育教研工作的現代化。

2.2.2研究網絡教研模式在促進體育教師專業化成長方面的作用，切實轉變體育教學、教研和管理的觀念，提高信息技術素養和學校體育理論水平。

2.2.3探索網絡環境中學校體育教研工作的內在規律，尋求提高學校體育教研及體育教研組效能的有效策略和可行辦法。發揮教研工作的超前性、導向性功能，提高體育課堂教學質量，逐步形成學校體育網絡教研的特色。

2.3研究內容

2.3.1網絡環境下學校體育教活動主要模式的研究。

2.3.2網絡環境下體育教研組教研管理形式與策略的研究。

2.3.3學校體育“網絡技術教研平臺”的建立與應用研究。

2.4研究方法

2.4.1文獻資料法 查閱文本資料及有關學校體育學科網，搜集資料，進行先期的文獻研究，為學校體育教研網絡模式與案例的探究實施奠定基礎。

2.4.2行動研究法 我們將“嘗試-實踐-摸索-反思-總結”行動研究作為基本的研究方法，研究過程中，邊學習、邊嘗試、邊實踐、邊摸索、邊反思、邊總結，通過學習、案例設計的評析、活動過程的評價等，不斷修正探究方案，改進探究方法，檢驗探究成果，把握探究的重點和方向，提高探究實效。

2.4.3個案法 個案研究強調對一個個人、一件事物、一個社會團體或是一個社區進行深入全面地研究。我們希望通過個案研究能夠提供對學校體育教研問題成因的理解，對錯綜關系作周全地解讀。

2.4.4調查法 調查學校體育運用網絡資源開展教研活動的現狀、特征及規律。

2.4.5經驗總結法 在探究的各個階段不斷地進行回溯研究，通過反思和總結，進行教學經驗總結、工作經驗總結和教研經驗總結，提高經驗研究水平。

3　探究步驟及探究措施

探究之初，我們便制定了詳細而切實可行的學校體育教研網絡模式與案例的探究實施方案，并本著“理論與實踐相結合、個案研究與群體研究相結合”的原則，要求全體成員嚴格按照實施方案，開展探究工作，相互交流，取長補短，由點及面，去偽存真，逐步探究學校體育教研網絡模式與案例探究的理論價值與實踐模式。

3.1制訂方案

體育教研組長帶領組內體育教師廣泛閱讀有關教研網絡模式的相關資料、體育教學理論等，并結合學校體育教研工作實際，提出探究實施策略。即以體育教學研究為主體，搭建2個平臺，納入3項管理。

3.1.1帶動3個課題 將我校申報立項的安慶市2012年度教育科學規劃課題《童話在小學藝術教育中的運用及其功能研究》《開放式創造性游戲的設計及實施策略》和《利用班會課進行生命教育的實踐模式研究》融入本課題研究之中，進行資源整合。

3.1.2搭建2個平臺 我校針對本次課題研究，摸索并創建了自己的網絡教研平臺——“摩燈平臺”，并利用“魔燈平臺”靈活自主地建構、設計模塊的特點，創建了我校自己的體育網絡教研模式。其次，通過網上結對平臺，分別與長三角先進地區的體育傳校進行網上結對，從而實現與名校拉手、與名師拉手，學習兄弟學校先進的體育教研經驗，和他們共謀體育教研之道，共同成長。除此之外，學校還充分利用一切開放性的網絡教研平臺，實現體育教學資源共享。

3.1.3納入3項管理 以學校體育教研網絡模式探究為契機，將學校體育的日常教學、教研與管理納入探究之中，通過建立學校體育網絡管理平臺，促進學校體育各項工作在探究中發展，在發展中探究。

3.2組織培訓

為了使體育教師能順利地開展網絡模式下的教學研究工作，學校組織體育組教師進行了各類培訓，以理論與實踐相結合的培訓模式為主，注重培訓實效。

3.2.1考察觀摩 多次安排體育教師到長三角上海、江蘇等教育先進地區學校進行觀摩、考察，學習他們先進的教育理念和教學思想。上海普陀區曹陽實驗學校、無錫江南實驗學校等名校，都留下了我們的學習足跡。

3.2.2繼續教育培訓 每年組織體育教師進行為期3個月的安徽省中小學繼續教育專業培訓。在專業理論水平上獲得很大提升。

3.2.3名校掛職 學校多次安排體育教師到體育傳統學校進行掛職鍛煉，吸取教研經驗，特別是探尋網絡教研的成功案例，有的放矢，學以致用。

3.2.4校本研修培訓 學校注重加強校本研修培訓的力度，除了上網收集有關材料外，還及時組織體育組教師進行理論學習，努力提高體育組成員的理論水平，并定期安排體育組老師組內開設專題講座。

3.3扎實推進

為使學校體育教研網絡模式與案例的探究工作穩步扎實開展，每周一次的體育教研會上，我們都反復強調網絡教研的特點及其優越性——它完全突破了學校體育教研的地域限制，增強了教研時間的靈活性，創新了學校體育教研的形式，能夠立體、高效地傳輸信息。要求體育教師在進行網絡教研時，應結合網絡自身特點和體育與健康學科特點，遵循趣味性、個性化、互動性、主創性4原則，積極完成體育教學探究的各項任務，這些任務包括：提交一篇體育教學案例、一篇讀書心得、一篇學習交流文章，提出一個體育教學中遇到的疑難問題，踴躍參加本學科組提出的每月話題討論，選擇性參與同組體育老師提出的教學疑難問題咨詢。

3.4保障有力

為加強對學校體育教研網絡模式與案例的探究工作的管理，確保探究任務如期完成，學校成立了由分管校長任組長的體育教研工作領導小組，對本學校體育教研網絡模式與案例工作探究實施進行指導和督促。明確體育組教師職責及所承擔的任務，細化每個體育教師分工。

學校擁有校園網、遠程教育網、音像電子館、多媒體計算機室等設備。另外，今年學校又給體育組辦公室每位教師都配備了電腦，能夠保證網絡教研實施所必需的條件和手段。

4　階段性探究成果

4.1平臺建設日趨完善

我校體育教研網絡平臺不斷豐富、完善和擴展，初步實現了網絡平臺“提供體育教學資源、促進體育教師發展、助力學生健康成長”3大服務功能。

4.1.1魔燈平臺獨具特色 體育組老師在專業人員的引領下，結合我校體育教研特色，自行創建了學校體育網絡教研的“魔燈平臺”。“魔燈平臺”是一個學習管理系統，具有組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容和學習活動，并促進學習者之間交互等一系列功能。該平臺在應用中有著許多優點，體現了建構主義的教育理念——以用戶為中心的教學設計和管理，多模塊、多活動，組合方便靈活，可以免費使用。

為了充分發揮“魔燈平臺”的功效，體育教研組多次召開了“利用魔燈平臺，開展體育網絡教研”專題研討會。會上，體育組負責人再次強調了體育網絡教研的重要性，提出了學校體育資源整合與管理的基本理念和構想，并就在“魔燈平臺”中開設“話題討論”“案例評析”“閱讀思考”“質疑問難”等教研欄目，進行了具體布置和指導。

另外，針對“魔燈平臺”的信息注冊、資料上傳、話題討論等方面的實際操作，網站管理員（學校信息技術老師）進行了現場指導，就體育組教師如何利用“博客”所提供的現成模板、網頁框架，設置、增刪欄目等進行演示，力求讓體育組老師們在最短的時間，以最簡潔的方式制作個人主頁；讓體育組教師利用“成長博客”將自己日常教學中的感悟心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表。利用“魔燈平臺”這個教研平臺，超越了傳統體育教研的范疇、教學時間等時空局限，促進了體育教師個人隱性知識顯性化；同時，將凝聚體育教師教育智慧的經驗、總結、反思等上傳到網絡，與同行一起分享和交流，促進了體育教師的專業成長。

4.1.2網上結對如火如荼 我校分別前期與桐城市黃鋪中心學校和安慶市大觀區十里鋪中心學校等2所學校成功結對。2014年11月，我校又先后與浙江省寧波市象山縣中學、江蘇省蘇州實驗中學、浙江省紹興市諸暨浣江中學教育集團、上海市楊浦中學等4所學校網上成功結對，與以上學校體育組通過互訪、網絡探討等方式，較好地促進了結對學校體育教師的共同提升。

4.1.3體育教研網絡平臺開放應用我校利用校園網、中國長三角優質教育資源網建立開放、動態的學校體育網絡教研平臺，為體育教師參與教研提供更為便捷的方式，很好地加強了體育教師間的交流，促進了體育教師教學教研水平的提高。

4.2學校體育網絡教研模式豐富

4.2.1集體備課室 各年級體育教師根據教研組長安排的內容，精心備課，并在規定的時間內，將初稿發布到“群共享”上。其他體育教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。各主備人根據大家的修改意見進行2次修改，再上傳到“群共享”上供大家參考。體育教師經過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創造”過程，將日常教學工作和教學研究、專業成長真正融為一體，形成了在探究狀態下工作的職業生活方式。

4.2.2教學研討吧 平時體育組教師之間的隨堂聽課，教研組要求聽課人把聽課中發現和體會到的亮點、缺陷寫成博客，上傳到網上與授課人、其他聽課人共同研討，探討教學設計與方法，分享教學智慧及經驗，以達到互相提高體育教學技藝的目的。充分利用學校體育網絡教研平臺，通過視頻、音頻、文本等多媒體手段向體育教師呈現教學探究內容，將組織的公開課、示范課錄像上傳到網上，開展上網觀課，網上評課、議課活動，從而加強體育組教師間的交流與合作。

4.2.3體育教師工作坊 把相對教學能力強、理論水平高、教學經驗豐富的體育教師建立起自己的“教師工作坊”。 通過網絡發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇，教師們通過網絡談所思所想，大家超越時空的限制，不受權威影響，暢所欲言，互動交流，真正實現平等對話，及時解決自己教學中遇到的問題與困惑，從而實現引領教學研究方向、提高研究層次與水平的目的。

4.2.4自我反思屋 體育教師們通過“教研個人博客”及時記錄所見所思所感，對于自身在教學、訓練和競賽過程中出現的問題，在相關理論觀照下，不斷進行反思。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，還可以給同伴提供可資借鑒的案例。

5　探究困惑及今后努力的方向

作為一種先進的教研手段，體育網絡教研以它的獨特性、便捷性、高效性為廣大體育教師所喜好。但在實施的時候，我們也遇到需要改進和完善的問題。

5.1探究困惑

5.1.1體育網絡教研相關信息發布管理常規化、制度化要進一步完善。

5.1.2在學校體育網絡教研中，體育教師重接受信息、輕實踐活動，主動參與度還不夠。

5.1.3學校體育網絡教研還缺乏相關的跟蹤管理和評價機制。

5.2努力方向

學校體育網絡教研，我們還在

不斷地探索與研究之中。今后，我們將重點在以下方面予以加強。

5.2.1及時上傳體育教研信息，定期組織體育教師開展在線研討。我們將運用網絡進行錄像課研討、點評，總結提煉網上的研討觀點，統計互動研討的參加人數，并及時整理以簡報的形式在網上公布，鼓勵更多體育教師參與并受益。

5.2.2發揮學校體育網絡教研真實、清晰、易查功能，堅持認真做好“每周一主題”教研活動發布工作，力求每周的網絡教研活動有研討主題，有交流互動，對于開展的網上教研活動定期進行歸納和總結。

5.2.3設置“質量監測”專欄，及時發布體育教研組教研質量評估信息。

5.2.4倡導形成體育教研特色，繼續加強學校體育教研網站建設。

目前我們開展的學校體育教研網絡模式與案例的探究已取得了一定的進展，但我們知道，要深入推廣我們還須倍加努力，不斷找到新思路、提出新方法。展望未來，我們有信心有能力將學校體育教研網絡模式與案例的探究進一步深化和做實，確保探究取得較好的成效。

參考文獻：

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[ 2 ] 謝幼如．多媒體教學軟件設訐[ M ].北京：電子工業出版社，1999.

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[ 4 ] 謝幼如.新型教學模式的探索[ M ].北京：北京師范大學出版社，1998.

作者簡介：王琦（1973～），中教高級。研究方向：體育教學。

收稿日期：2016-02-21

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-081-04