促進遼寧省交通類高職學生職業體能發展途徑①

傘洪光(遼寧鐵道職業技術學院體育部 遼寧錦州 121000)

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促進遼寧省交通類高職學生職業體能發展途徑①

傘洪光
(遼寧鐵道職業技術學院體育部 遼寧錦州 121000)

摘 要:職業體能對學生的健康、就業與發展意義重大。該文通過文獻資料法、訪談法,簡要介紹了職業體能概念,重點闡述了促進遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展的途徑,并提出促進遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展注意事項,以為遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展提供參考。

關鍵詞:交通類 高職 職業體能 發展

高職專業[1]是以職業崗位(或崗位群)設置的,學生畢業后大多直接上崗,學生的專業就業率高,崗位對身體素質的要求比較確定。遼寧省交通類高職院校中海、陸、空各學校既有相類似的專業也有特色專業,怎樣針對該類院校進行學校體育教學滿足學生職業體能發展,服務就業崗位素質需求,是一個值得研究的內容。

1 職業體能概念

職業體能是指與職業(勞動)有關的身體素質、心理素質、體育技能以及在不良勞動環境條件的耐受力和適應能力。職業體能具有其明顯的運動針對性、實用性和終身性等特點。

2 促進遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展的途徑

2.1 改革傳統體育教學模式,構建“學校體育服務于學生的專業與就業”的新模式

傳統體育教學模式注重教師的教與權威,教師是體育課堂主角,忽略了學生在體育課堂中學生的主體地位,師生之間溝通交流少,學生被動接受多。構建“學校體育服務于學生的專業與就業”的新模式,主要是一改以往教師“教”多,學生“學”少,不分專業統一授課,不管就業只管成績的現象,轉為以“學生發展為中心”、以“學生專業”為依據,以“學生就業”為導向,以“學生職業體能發展”為目標的“四為”教學模式。據此,遼寧省交通類海、陸、空高職院校可以根據本校所開設專業進行分析,詳細劃分各專業與學生就業的體能傾向,然后針對性進行改革。

2.2 合理利用現有體育課程的有效性,促進遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展

“健康第一”是高職院校體育課程工作的重要任務,但不是唯一任務。體育課程還應該承載著“育人”重要使命,要把學生學習能力的提升、踏實做事的本領和生活方式的選擇作為重要培養目標之一。高職院校[2]具有自身的特點和規律,高職院校的學生也是一個相對特殊的群體,有其自身的特殊性。交通類高職院校培養出的人才是社會急需的技能型人才,學生畢業就業崗位以一線工人居榜首,大多屬于體力勞動者或體力勞動與腦力勞動兼備。因而,該類院校的人才在體能方面的需求要嚴格一些、特殊一些。除了具備基本身體素質之外,職業所需身體素質更能服務學生的就業、發展與生活。比如,鐵道工程系的線路工從事工作為檢修、抬枕木、測軌距(軌道長度為其測量勞動量)等,需要的運動能力是走和搬運,身體素質為力量素質(臂力、腰腹力量)、耐力素質等。鐵道運輸的調車工作需要的運動能力為走、跑、跳、攀爬、平衡,身體素質為力量、速度、耐力、柔韌、靈敏。可見,交通類高職院校體育課程在完成課程的統一教學任務同時,不可忽略學生專業差異所需的體能培養。調查中發現,遼寧省交通類高職院校體育課程的設置主要集中在三大球、三小球、武術、健美操、田徑等項目上,依據學生發展、專業差異、就業需求完全重新設置課程是不切實際的,但是在現有課程上進行一定的改革確有必要。合理利用現有體育課程有效性提高遼寧省海、陸、空三類交通高職院校職業體能是改革的重要途徑。發揮體育課程有效性[3]就是體育課程以實際效果為主,以提高效率、收到效益為輔。同時,體育課程的設置與實施要體現針對性、職業性特征。

2.3 根據職業特點,以“少投入多回報”的形式增設職業體育課程或開展體育內容

《關于進一步深化課程改革全面落實立德樹人根本任務的意見》中提出“以課程改革為切入點,構建全方位、立體化的育人體系,進一步提升綜合育人水平,更好地促進學生全面發展、健康成長。”可見,體育能發揮重要作用。高玉蓮[4]指出“學校需將一般運動能力和職業運動能力相結合”。為了更好地發揮體育對學生專業技術技能服務作用,科學有效地設置體育課程內容顯得尤為重要。目前沈陽航空職業技術學院、渤海船舶職業學院、遼寧軌道交通職業學院、遼寧省交通高等專科學校等院校體育課程開展與學生職業能力結合情況不是很樂觀,這與體育課程是公共課,各專業一同上課有一定的關系。按照學校職業特點開設體育課程是提升學生職業能力的催化劑。但是完全依據學校職業特點,忽略學生自身特點與規律、不考慮學校實際情況來開展體育課程也會成為無稽之談。以“少投入多回報”的形式增設職業體育課程或開展體育內容卻屬于比較實用而且有效的一種方法。比如:鐵道工程的測量工主要從事觀測儀器、立棱鏡、提重物等工作,工作時間長一般為一整天(早6點到晚10點),野外作業,行走大約10 km。需要吃苦耐勞精神,運動能力主要體現在走和搬運,身體素質要求有較強的耐力素質、手臂力量素質。針對該職業,增設的體育課程或體育課程的身體素質環節可以依據其職業所需進行相應內容的訓練與能力培養。如果是不同專業的學生共同上課,可以依據學生的專業不同進行身體素質和運動能力調查,統計共同點和不同點,然后針對共同點進行統一教學,針對不同點進行差異教學,做到區別對待。

2.4 巧用體育社團與體育課程結合,促進學生職業體能發展

體育社團是推動高職院校學校體育發展的一個重要途徑。體育課程是正規的、有目的、有計劃的教育活動過程,在某種程度上對學生具有一定的約束力。而體育社團則是學生自愿參加的,活動開展時具有一定的自主性,參與的學生群體覆蓋面廣,同時具備較強的凝聚力。體育課程的改革在一定程度上是為了服務學生專業就業時所需體能的發展需要,課內教學方法的運用、實踐環節的設計、體育能力的鍛煉不單一局限在學會上,還針對的是學生會學與會用。在體育社團中,學生可以將學會的、會做的運用到活動的組織、策劃與實施中。因而體育課程與體育社團相結合能共同促進學生職業體能發展。具體為:首先,體育社團的組織與建立除了體現出時代性、興趣性、個性化之外,還應該融入遼寧省交通類高職院校職業性特點。其次,體育部應加強對體育社團開展的與職業體能相關的體育活動與競賽的指導。最后,在體育部教師參與指導的體育社團競賽活動中,取得比賽成績的學生可以在體育課程表現環節給予加分,以鼓勵學生多參加體育活動。

2.5 依據學生專業特點,開展特色體育活動

學校體育課程與其他課程之間最大的區別就在于它的運動實踐性[5]。學生在運動實踐中學會的不僅僅是這個運動項目,更重要的是學生學習運動的能力,這是受用一生的技能。沈陽航空職業技術學院、渤海船舶職業學院、遼寧軌道交通職業學院、遼寧鐵道職業技術學院等專業特色鮮明,對職業體能發展需求針對性強。比如鐵道運輸類的供用電專業,可以開展攀爬類比賽;航空與鐵道運輸類專業可以開展禮儀、站姿類比賽;海、陸、空三類的檢測與維修專業可以開展小肌肉群活動類或耐力性、克服困難性的體育比賽等。

2.6 提高重視程度,開展職業體能特色匯報演出

學生職業體能發展的好與壞,還有一個重要因素就是領導、教師與學生的重視程度。遼寧省交通類高職院校各自專業特點,開展職業體能比賽,能活躍校園體育文化氛圍同時,無形中提高學生對職業體能的認識。領導、教師與學生齊心協力設計本專業體育活動方案,進行職業體能特色表演,最大限度地擴大學生參與群體,對學生職業體能發展能達到事半功倍的效果。比如按照專業特點,開展禮儀比賽、太極拳比賽、健美操與活動關節比賽、體能鍛煉方法比賽、反應時體育活動比賽等。

3 遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展注意事項

遼寧省交通類高職院校學生職業體能發展固然重要,但也不能單一只注重職業體能發展,而忽略其他目標。所以,在促進其職業體能發展同時需要注意以下幾方面。

第一,體育課程設置避免本末倒置。體育課程的設置要考慮到學生自身特點、成長規律、興趣愛好、身體健康效果、心理健康影響、社會適應能力提高、育人效果、學校實際條件、專業特點等綜合考量,不能為了職業發展而忽略本質的健康。

第二,倡導改變體育課程教法和考核方法。體育課程的教法要靈活多變,圍繞遼寧省交通類高職院校各自專業特點進行改革設計。考核方法不能單一,多途徑多角度考核學生的發展與進步,并將學生職業體能發展納入考核內容。

第三,注重雙主體的均衡體現。根據教學內容的學習情況,均衡好教師主導和學生主體的比重。新授課時教師主導比重多一些,學生主體比重少一些;復習課時教師主導比重少一些,學生主體比重多一些。

第四,多途徑多方式優化師資結構。倡導[6]專業結構傾向多樣化、學緣結構最好遠緣雜交、年齡結構均衡化、職稱結構合理化,這樣更有利于依據沈陽航空職業技術學院、渤海船舶職業學院、遼寧軌道交通職業學院、遼寧鐵道職業技術學院等各自專業特點進行教學。

4 結語

遼寧省交通類高職院校各專業特色鮮明,對學生職業體能的需求既有共同點也存在差異性。根據學生專業特點,服務職業體能發展,滿足就業需求等可借助體育教學模式的改革、課程有效性與實用性改革、與體育社團相結合、提高重視程度等多種途徑共同實現。

參考文獻

[1]胡振浩,童建民.高等職業院校發展學生職業體能的體育教學實踐研究[J].浙江體育科學,2012(6):43-47.

[2]程燕.高職院校學生特點及管理研究[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2013(2):256-257.

[3]傘洪光.發揮體育課程有效性提升高職學生職業能力[J].遼寧高職學報,2015(6):58-60.

[4]高玉蓮,周新.高職院校體育教學應與未來職業需求相結合[J].教育與職業,2012(2):43-44.

[5]陶克祥,楊國慶.體育課程的文化使命透視[J].西安體育學院學報,2013(3):364-369.

[6]傘洪光.服務于學生專業特點的職業院校體育課程內容設置研究——以遼寧鐵道職業技術學院為例[J].長春教育學院學報, 2014(9):149-150.

基金項目:①遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題,項目編號:JG15EB108。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.081

中圖分類號:G712

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0081-02