大學體育“教與學”的改革創新研究

董明湯婕

(1.重慶理工大學體育部;2.重慶大學體育學院 重慶 400000)

大學體育“教與學”的改革創新研究

董明1湯婕2

(1.重慶理工大學體育部;2.重慶大學體育學院 重慶 400000)

大學體育是一門具有極強直觀性、體驗性的學科。多年來,在大學體育教學中,師生的主動性與被動性關系一直不明確,使得大學體育教學體制改革不徹底,學生缺乏學習動力,不能主動參與體育鍛煉,身體素質較差。因此,在大學體育教學中,大學體育老師一定要把握好師生間的關系,注重利用有效的教學方式引導學生學習,讓大學體育的教與學得到改革和創新。該文主要對大學體育教與學的現狀進行分析,對大學體育教與學的改革創新提出相應的對策,以期提高大學生的身體素質,增進師生間的情感交流,降低大學體育教學的難度。

大學體育 教與學 改革創新 研究

隨著教學觀念的深入改革，大學體育教學也提出了新的要求。但由于受諸多因素的影響，使得大學體育的教與學存在觀念上的滯后和矛盾，造成了大學生對體育鍛煉的不重視，其身體素質一直未得改善，大學體育改革沒有得到貫徹實施。大學體育教學，能夠增強大學生的活力，對大學生的健康成長有重大的影響，所以，在大學體育老師要順應教學改革的趨勢，在教的過程中讓大學生掌握體育學習的基本方式，形成師與生、教與學的和諧關系，激發大學生的體育學習熱情，使其主動、積極地參與大學體育活動，進使大學生身體素質的提高。

1 大學體育中“教與學”的矛盾沖突

(1)大學體育中教與學的觀念存在嚴重的滯后性，從以往的教學實踐看，大學體育老師與大學生因角色的不同，使得二者的思想觀念有所差異。在大學體育教學中，大學體育老師大多只注重對學生進行體育技能的培訓和體育教學的科研，但是對大學生的學習情況及學習方法卻缺乏重視，使得大學體育教學的育人作用沒有得到體現，課堂氣氛沉悶、單調，打壓了學生的學習積極性，形成了師生關系不協調的現象。

(2)大學體育教學旨在指導大學生形成良好的價值觀念，養成體育鍛煉的習慣，提高大學生的身體素質。但在大學體育教學中，因大學體育老師與大學生的目的不同，使得教與學存在一定的矛盾[1]。大學體育老師的教學目的是按照教學任務和教學計劃，對大學生進行體育方面的教學，要求教學井然有序，但對大學生缺乏人文關懷，忽視大學生的個性發展和對其價值觀的引導。而大學生在體育學習中，追求的是自由和隨性，只為了拿到體育高分而上課，因此在受到老師管教的時候極容易出現抵觸情緒，造成了兩者間價值取向的不同。

(3)大學體育的教學普遍存在重結果，輕過程的現象，使得教師的“教”，與學生的“學”存在嚴重的形式化。大學體育教學是一個循序漸進的過程，只有體育老師在教學過程中遵循事物發展的規律，對大學生進行積極引導，才能促使學生的身體質量得到逐步提升。而在大學實際體育教學中，老師和學生只為了追求體育成績，這使得大學生在體育學習中敷衍了事，而老師也為了盲目追求教學結果，對大學生的學習過程和學習質量缺乏重視，導致大學生的身體狀況沒有顯著的改善。

2 大學體育“教與學”的改革創新

2.1 大學體育教學的改革創新

大學體育教學應是老師和學生雙向互動的過程，因此，在大學體育教學中，大學體育老師不僅要考慮體育教學的內容，還要對體育教學方法的科學性、系統性、人文性、價值性進行考慮，并在教學中充分調動學生的學習熱情，讓學生在大學體育課堂上得到啟發，能夠主動、獨立地完成各項體育活動。大學體育教學的改革和創新，就是要拋棄傳統的生硬教學模式，依據學生的實際情況、心理發展、個性需求等，優化體育教學方式，讓學生的身體狀況得到顯著改善。

(1)在以往的大學體育教學研究中，很多學者都在糾結學生和老師誰為教學主體這一問題，部分學者認為在大學體育教學中，應該充分發揮老師的引導作用，讓學生在大學體育教學過程中得到體育鍛煉的啟示和教育，積極參與課堂體育活動；而有的學者認為，在大學體育教學活動中，應充分體現學生的主體地位，讓大學體育老師充當引導者的角色，對大學生的體育鍛煉進行適當地引導，使學生能夠在這種輕松的氛圍中主動參與體育活動。然而，要貫徹實施大學體育教學改革，只有將上述的兩種觀念進行結合，調節教與學、師與生的關系，讓大學體育老師扮演好主導者的身份，并在教學中體現學生的主體地位，科學、系統地組織大學體育活動，才能增進大學生和體育老師的互動，使兩者的身份保持平等，既滿足學生的自由、個性需求，又體現出大學體育老師的主導地位。

(2)大學體育教學可以促使大學生得到德、智、體、美等的全面發展，因此，大學體育老師在教學過程中，要充分利用體育教學的作用，促使大學生的心理健康和身體健康得到發展，提高大學生的綜合素養。大學體育可以設置一些團體活動，讓大學生在體育活動中，團結協作、頑強拼搏，體會到團隊合作、遵守規則、堅韌頑強的重要，讓大學生在這種體育活動中樹立強身健體的意識，獲得身心的健康發展。另外，大學體育課程還可以設置一些能促進學生形體美的課程，使體育活動展現出和諧的節奏，改變大學生的精神面貌，使其形體和審美得到提升[2]。

(3)在大學教學體制的改革下，大學體育老師也應該對師生關系的構建進行思考，并在新思潮的指導下，構建新型師生關系。新型師生關系的構建，需打破傳統的師生關系，體現學生的主體地位，并利用教師的主導作用，讓學生能夠主動、自覺地參與教學課堂，并在體育活動中發揮自己的創造性和獨立性，發散學生的思維，提高學生的學習興趣，讓學生和老師增加溝通交流，使大學體育老師能夠充分了解大學生的需求，因材施教，并有針對性地對學生進行引導，構建和諧的師生關系。

2.2 大學體育學習的改革創新

(1)除了對大學生進行科學、合理的施教，大學老師還要引導學生，理清大學生的學習思路，讓大學生學會自學。大學體育教與學的改革和創新，必須將大學生置于教學的主體地位，以提高大學生的學習能力和身體素質作為教學改革的目標，讓大學生在體育課堂學習上發揮自己的主觀能動性，主動、自覺地參與體育鍛煉，掌握一定的體育知識和鍛煉技巧。

(2)大學體育教學中的創新與改革，需要轉變傳統的教學觀念，引導學生改變體育學習的習慣，系統性、針對性地對學生施教，讓學生發揮自主學習的作用，與老師的教學觀念達成共識，結合系統、科學的鍛煉，提高自己的身體素質[3]。為了讓學生能夠更好地學習體育知識，主動參與體育鍛煉，大學體育老師還要為學生營造良好的課堂氛圍，結合多樣性的體育活動，對學生的體質狀況、鍛煉情況進行跟蹤和分析，制定出適合學生學習的體育課程，讓學生能夠堅持不懈地進行體育鍛煉。

(3)大學體育教學可以促使大學生形成運動意識，并具備一定體育能力，擁有健全的人格。所以，大學體育老師要將大學生的體育學習成效作為評價體育教學質量與學生學習質量的標準，讓大學生具備一定的體育知識，重視體育鍛煉，形成終身運動的意識，能夠在體育課堂學習中快速領悟老師的教學內容，提高大學生體育學習的主動性和積極性，進而改善大學生的身體素質。

3 結語

總之，大學體育教學改革中，大學體育老師要把握好“教與學”的關系，讓學生主動、積極地參與體育活動，增強學生的身體素質。大學體育老師要注重教學方式的創新改革，充分發揮自己的主導作用，體現學生的主體地位，提高大學生的體育學習興趣，并利用有效的方式，讓大學生掌握一定的體育學習方法，實現師與生、教育學關系的和諧發展。

[1]周鵬.終身體育思想視角寫我國大學體育教學改革[J].廣州體育大學學報，2015，1(35)：126-128.

[2]盛建國.大學體育課程教學模式的比較研究[J].南京學院學報：社會科學版，2014，2(28)：96-99.

[3]倪銘，楊榕.新時期大學體育教學的功能定位及合理化模式探究[J].當代體育科技，2014，4(31)：70-71.

G807.4

A

2095-2813(2016)11(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.001