體質測試對體育教學的促進作用分析①

李鑫賀茜娜

(1.西北工業大學明德學院 陜西西安 710124;2.西北工業大學 陜西西安 712000)

體質測試對體育教學的促進作用分析①

李鑫1賀茜娜2

(1.西北工業大學明德學院 陜西西安 710124;2.西北工業大學 陜西西安 712000)

通過對體質測試的分析研究,評價分析體質特點,發現在對其測試結果進行有效的利用之后能夠對體育教學起到促進作用。體育老師作為體質測試的執行者,其對體質測試數據的關心程度直接影響著這些數據的使用效果,體質測試作為一種反映學生心理身體健康的測試,在體育課堂和陽光體育運動中高效的使用這些數據,其結果對體育教學大有裨益。

體質測試 體育教學 促進

自中國建國以來，大型的學生體質測驗就已經經歷過5次，在初期的體質測試中是為了給現實的行為決策提供依據，而如今的體質測試儼然已經發展到理論和實際融為一體。從之前的項目單一，到現在的形式多種多樣，如課堂教學，線上教學，陽光體育教學活動等，試圖構建一個體育活動的立體體系，在理論和實踐上為學生的心理身體健康提供合理的保障。體質測試已經成為學生和學校密不可分的一部分，它在他們的生活的方方面面都能夠得到體現。在這種情況下，體質測試自然而然也就進入了大眾眼簾，并在體育教學方面起到促進作用。

1 體質測試的概述

近期的全國大規模的學生體質測試數據表明，學生的身體素質情況不令人如意。學校作為一種學習的階段，但也是一種教育姿態。但是通過研究發現，大部分的學校在對體質測試的數據結構分析中，都普遍存在認知不清楚、不認真執行的現象，導致現在的學生身體健康出現諸多狀況，如出現肥胖、近視的幾率逐年增加，不僅如此，還出現學生的力量和耐力都下降的情況。在學校的日常教學中，經常出現學生體育課課時少、體育科目種類單一的問題。為此，有關部門開展了一系列的活動，如教育部門對學生課程進行了一些改革，旨在讓學校能夠明白體育教學的含義，深刻落實體育教學的政策。針對體育課時少的問題，體育主管部門還開展了“陽光教育”的活動，不僅如此，還引入了《學生體質健康標準》作為學生身體健康的依據，已經為體質測試在體育教學中搭構了基礎的框架。

目前，在對體質測試的數據處理中教學單位還存在諸多問題，如學校在對數據處理后得出的結論較少或者是沒有好好利用這些結論，沒有讓體質測試發揮出它應有的價值。學校只是把體質測試當成體育課的一部分，并沒有把它當成一個課題、一個項目去做，導致現在的體質測試項目只停留在表面，沒有發揮其改進教學、提升學生素質的作用。在課改和陽光教育的新背景下，體質測試不應該只停留在表面，應該更深處的開發，不在作為一個任務去對待，那么其重要性可以忽略。體質測試作為一個數據源，學校應該更加充分利用，深刻理解其含義，從而能夠更全面地提升學生的身體素質。該論文基于此，從本質上去分析體質測試與體育教學的關系，讓體質測試更加充分地對體育教學起促進作用。

2 從體育教學看體質測試數據的高效利用

在體育教學中，體育老師無疑是最重要的人員，但從多年的教學過程中發現，體育老師對于體質測試的認知不足，僅僅是當作一個任務來完成。這就導致了體質測試的時效短，學生不重視的風氣，在很多的學校中，老師為了能夠完成教學任務，只是簡單的數據整理上報和入庫。所以在這種環境下，老師對體質測試對體育教學的促進作用比較模糊，不知道如何下手。在老師對待學生的體質測試中，老師往往會在開始階段就會向學生強調，不好好鍛煉，期末可能會不及格。這樣老師與學生在體質測試中只建立了表面關系，沒有更好地開展更深層次的東西。

體質測試的數據應該更加深入的利用，不應該只是當作一種考核，而是應該在新的體育教學的背景下對數據多方面的使用。如果只是單單對學生進行考核和評價，無法反映學生平時的鍛煉情況，偏離了教學宗旨。因此，多方位的評定對學生而言至關重要。首先，老師應該根據時間的順序建立一種長久的新型評價方式，體質測試是其主要的部分，可以通過教育文檔的形式保存，這樣可以更加直觀和有效地反映出學生在校期間的身體素質狀況。通常來說，學生的身體素質是和學生的學習態度成正相關的，學生通過自主的進行體育鍛煉，由被動化主動，可形成良好的鍛煉意識，更有利于學生進行長期乃至終身的鍛煉意識。增強體質是體育教學的第一任務，在學生的體質鍛煉中興趣也至關重要，鍛煉熱情和興趣的完美結合，才是體育教學和體質測試完美結合的體現。這樣學生才能在體育課堂上不斷地前進，去挑戰一個一個難度動作，這樣不斷進取的精神和態度就與奧林匹克更快、更高、更強的精神相匹配。在老師的日常教學中，不能只是對體質測試采取應付的態度，而是應該對體質測試的數據進行記錄、整理，對數據進行深入的剖析，更好的為教學服務，促進體育課的教學發展。同時，體質測試對體育老師進行日常教學的指導，相當于對老師進行再教育。體育老師作為體質測試的重要執行者，應該擔起職責，落實體質測試的真正價值。老師應該把體質測試應用到教學中，在日常的教學中老師與學生共同進步，從而達到在體育教學中對體質測試數據的高效利用。

3 從陽光體育活動來看體育教學對測試數據的高效利用

在體育教學中，較多的學校因為教學條件的約束和學生個體差異等因素的影響，無法實現分項教學和分班教學，無法滿足學生對自己喜歡的體育項目的需求。開展陽光教育活動可以有效解決這個問題，通過陽光體育活動，學生不僅可以在全校開展體育活動，而且還可以聯系外校的學生一起鍛煉，為學生增加了體育鍛煉的渠道，有利于學生形成良好的體育鍛煉習慣和終身鍛煉的意識。通過一系列活動，吸引學生走向運動場地，而體育活動本身對學生的體質有一定的要求，在這種條件下，學生的身體素質也會有不斷的提升，從而達到強身健體的目的。體質測試在陽光體育教育中的高效利用主要體現在以下幾個方面：第一，陽光體育活動可以讓學生有更多的選擇，激發學生的主動性，從而更有興趣參加鍛煉。第二，陽光教育與體質測試不同，體質測試是一個學期一兩次，而陽光體育活動是不間斷長期存在的，可以讓學生更加清楚了解自己的改變，增強學生鍛煉的動力，更加有利于學生形成終身進行體育鍛煉的思想。

在日常的體育教學中，陽光體育活動和體質測試有效結合，陽光教育活動給學生提供更多更好的體育鍛煉方式，豐富了教學活動，體質測試作為檢測學生體育鍛煉的成果，相互起到幫襯的作用。因此，利用好體質測試對陽光體育活動來說至關重要。

4 結語

體質測試對于體育教學來說不僅僅是一項指令和任務，而更應要把它看作是一項重要的教學環節和內容。體質測試所得的數據對于體育教學具有重要意義，因此對體質測試數據的高效利用顯得至關重要。而老師不僅作為體育活動的組織者，更是體質測試的執行者，所以提升體育老師對體質測試的認知、理解、執行力勢在必行。在體育教學中，體質測試與體育教學和陽光教育的有機整合可以使測試納入到教學體系中，發揮體質測試更大的作用，從而促進體育教學的良性發展。

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G804.49

A

2095-2813(2016)11(a)-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.107

①李鑫(1985，12—)，男，漢，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。

賀茜娜(1990，3—)，女，漢，陜西西安人，碩士在讀，研究方向：體育與健康促進。