關于建環專業應用型人才培養的若干思考

姚 麗，許 寬

(1.中國礦業大學 徐海學院，江蘇 徐州 221000；2.江蘇方正環保設計研究有限公司，江蘇 徐州 221000)

關于建環專業應用型人才培養的若干思考

姚 麗1，許 寬2

(1.中國礦業大學 徐海學院，江蘇 徐州 221000；2.江蘇方正環保設計研究有限公司，江蘇 徐州 221000)

通過分析目前建筑環境與能源應用工程專業人才培養模式的現狀，提出了幾點關于如何培養工程應用型人才的建議，主要包括專業課教學與工程實際相結合、拓寬實習思路、改變課程設計模式和加強畢業設計教學等方面，強調了在教學的各個環節都要貫穿“培養應用型人才”的理念。

建環專業；應用型人才；人才培養

1 引言

隨著我國科技進步和經濟的快速發展，為滿足社會經濟發展對人才的需求，從1999年開始各大高校快速地展開了擴招，根據《中國高等教育質量報告》，2015年中國大學生在校人數達到3700萬人，全國各類高校達到了2852所，位居世界第2，高等教育也從以往的精英教育轉化為今天的大眾教育[1，2]。然而，人才培養與社會需求的矛盾卻日益突出，在工科領域尤為明顯。一方面，企業需要大量高素質的工程應用型人才，而另一方面，每年畢業生的就業狀況卻不容樂觀。建筑環境與能源應用工程專業(以下簡稱建環專業)是與實際工程緊密相關的工科專業，具有很強的專業實踐性，那么如何使學生在掌握理論知識的同時又能適應用人單位對應用型人才的要求，是我們從事一線教育工作的老師必須面對的問題。筆者通過分析目前建環專業人才培養模式的現狀，提出自己的幾點建議。

2 改變專業基礎課和專業課教學模式

2.1 專業基礎課與專業課密切聯系

建環專業的專業基礎課理論性較強，學生普遍反映課程太抽象，不知道學習到的知識將來可以用到什么地方，所以對專業基礎課的學習沒有興趣，從而導致教學效果不夠理想。專業基礎課是學習專業課的前提，在教學的過程中我們應該將二者緊密聯系在一起，一來能夠激發學生學習專業基礎課的興趣，二來也有利于學生將學習的專業知識融會貫通[3]。

例如在傳熱學的教學中，首先應該使學生對傳熱學這門課的重要性有清醒的認識，培養學生對該課程學習的興趣，因此在教學的過程中必須以學生為中心，設計新的教學模式。在傳熱學中講到三種傳熱方式的時候，可以引入建筑圍護結構節能的有關內容，讓同學們思考在嚴寒和寒冷地區圍護結構采取什么樣的保溫措施，利用傳熱學的有關內容解釋工程實際當中采用的節能措施的理由。而提倡建筑節能也正是國內外進行節能減排的熱點問題，這樣教師在講授專業基礎課的時候，引入專業課的內容，并與工程或科研實例相聯系，既可以使學生了解專業基礎課在專業課中的應用范圍，進而培養專業基礎課的學習興趣，又可以開闊學生眼界，把學習到的專業知識學以致用，解決實際工程中遇到的問題。

2.2 專業課教學與工程實際相結合

現階段，建環專業的專業課教學普遍存在的問題是過度依賴教材，雖然教材的版本在不斷的更新，但是作為工科專業，建環行業的發展瞬息萬變，教材的編寫和出版都需要耗費一定的時間，因此，教材內容的更新遠遠跟不上行業動態。而在專業課教學過程中，多數教師還是把教材作為教學的唯一依據，教材及教學內容的落后，更是拉大了課堂與工程實際之間的距離[4]。

因此，針對專業課的教學，應在理論教學中突出工程實際。在教學的過程中，可以有針對性地采用板書與多媒體相結合的方式，根據行業發展和學生的職業需求及時更新內容補充新的知識，讓學生對專業知識有更加全面的認識。例如在節能的大環境下，現在建筑設計領域開始提倡綠色建筑，它包含節能建筑、低碳建筑和生態建筑，這方面的知識跟建環專業聯系密切，在講到建筑能耗等內容的時候我們可以給學生補充相關綠色建筑的知識。

此外，在條件允許的情況下，有些專業課的教學可以把上課場地由教室移到施工現場，比如設備與管道安裝、暖通空調系統運行調節等內容可以借助施工現場的條件給學生講解，讓學生易于理解并且印象深刻。

3 注重實踐教學環節

實踐性課程是建環專業的重要教學內容之一，主要實踐環節有工程實習(包括認識實習、生產實習和畢業實習)、課程設計、畢業設計等。實踐教學是培養具有豐富理論知識、具有一定實踐能力、德才兼備的工程技術人才必不可少的環節。然而實踐教學的效果卻不盡如人意。

3.1 拓寬實習思路

建環專業的實習受到多方面的制約。①學校實習經費有限，實習場地來源多是依賴教師、學院或學校的社會關系，實習機會數量受到限制；②施工企業和設備制造廠家出于安全、勞動效率等方面考慮不愿或很少讓學生從事實際的工作，實習環節能簡化就簡化。

如果想達到預期的實習效果，我們必須擺脫傳統的實習形式另辟蹊徑，筆者認為可以嘗試以下做法：①改變實習的內容和方式。以分散實習為主，學校可以為每位去實習的學生開具介紹信，由學生自己去聯系實習單位，如果在規定時間內沒有聯系到實習單位再由教師帶領集中實習。這樣做不僅能夠鍛煉學生各方面的能力，還能在資源充足的情況下可以得到更好的實習效果。②建立穩定的實習基地。要積極地與設計、施工、設備等企業確立教研一體的合作關系，解決學生的實習需要，為實習效果提供可靠的保障，同時也可以利用校內的資源開展校內實習，如參觀校內的熱交換站、設備用房、空調系統、采暖系統等。③可以把實際工程中的典型施工、生產工藝等過程錄制成視頻，在教室放給學生觀看，這樣可以作為現場實習的補充，既節省了人力物力，又提高了實習效率[5]。

3.2 改變課程設計模式

課程設計是學生鞏固所學的專業知識，利用專業基本原理解決實際工程問題的一個過程。傳統的課程設計是在每門專業課上完后，利用一到兩周的時間完成該門課的課程設計任務，由于課時少、時間短，設計內容往往受到限制，甚至有些學校把課程設計統一安排在大四上學期，距離專業課上完的時間較長，學生對專業課內容較為生疏，都會影響課程設計的效果。為了有效利用課程設計環節，可采用專業課教學與課程設計同步的方法，在學生學習理論知識的同時布置課程設計任務，讓理論知識與實際應用能夠更加有效結合在一起，使學生在學習理論知識的過程中更加有目的性，同時也能提高學生學習的積極性。

3.3 加強畢業設計教學

畢業設計是學生完成畢業實習后進行的最后一次綜合性演練，其目的是培養學生運用所學知識能夠進行實際工程設計并基本達到施工圖設計水平，通過撰寫畢業論文對專業性問題提出更深刻的認識和見解[6]。畢業設計是本科階段重要的實踐學習環節，與學生今后的工作內容緊密相連，因此畢業設計的選題更要注重與工程實際相結合。目前，建環專業的畢業設計選題普遍采用兩種形式，一是在假設的工程條件下進行演練，二是對以前的真實的工程進行模擬演練，學生在做這類畢業設計的時候往往積極性不高。為了增強學生學習的主動性，培養其工程設計的責任感，可以嘗試從社會獲取真實的工程作為畢業設計課題，由于它直接來源于實際，設計的成果也回歸于實際，可使學生在畢業設計過程中鍛煉解決實際工程問題的能力。

4 結語

建環專業作為工程實踐性很強的學科，需要在教學的各個環節都要貫穿“培養應用型人才”的理念。只有這樣才能將“厚基礎、寬口徑、高視野”的教學目標落到實處，培養出更多高素質的工程技術人才。

[1]王青林.關于創新應用型本科人才培養模式的若干思考[J].中國大學教學，2013(6):20～23.

[2]陳小虎，楊 祥.新型應用型本科院校發展的14個基本問題[J].中國大學教學，2013(1):17～22.

[3]張麗娜.以創新能力培養為導向的建環專業基礎課——專業課連續性教學研究[J].大學教育,2015(7):138～139.

[4]張 穎.建環專業應用型人才培養模式研究[J].科教文匯旬刊,2015(3):45～46.

[5]謝 東.建環專業工程應用能力培養體系改革與實踐[J].高等建筑教育,2010(19):53～56.

[6]鄭萬兵.建環專業實踐性課程的研究[J].紡織服裝教育,2006(4):41～43.

Some Thoughts on the Cultivation of Application Oriented Talents in the Building Environment Specialty

Yao Li1, Xü Kuan2

(1.XuhaiCollege,ChinaUniversityofMining&Technology，Xuzhou,Jiangsu221000,China;2.JiangsuFangzhengEnvironmentalProtectionDesign&ResearchCo.Ltd.,Xuzhou,Jiangsu221000,China)

Through the analysis of current training modes of the building environment specialty talents, this paper put forward some suggestions on how to cultivate applied talents of engineering, which mainly includedas follows: combiningteaching and engineering practice, broadening the practice ideas, changing the course design mode and strengthening the graduation design teaching.Andit emphasized that the concept of "training applied talents"must run through in all aspects of teaching.

building environment specialty;applied talents; talenttrainning

2016-07-29

姚 麗(1987—)，女，教師，主要從事暖通工程設計及應用方面的教學工作。

G648

A

1674-9944(2016)17-0175-02