基于高職學生個人空間的學習方式變革研究*

許紅葉，楊維國，陳安生，羅榮鳳

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽421002）

基于高職學生個人空間的學習方式變革研究*

許紅葉，楊維國，陳安生，羅榮鳳

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽421002）

“互聯網+”時代的到來使得學習方式變革的速度驟然加快，高職學生個人空間的三模塊設計（個人信息、專業和興趣愛好）使得世界大學城的資源逐漸變得清晰明朗，教育評價的改變、過程性考核的實施，使得學習方式變革的阻力進一步解除，智能上網設備在生活中的大量使用，使得世界大學城在推廣過程中也需要做一些改變，著力開發一些適用學生需求的APP，這將更有利于教育信息化的發展。

世界大學城；高職學生；個人空間；學習方式；變革；預時學習；互聯網+

一、引言

教育信息化只有與學習方式有效結合才能有生命力。世界大學城學生個人空間是信息化推廣的有效載體。高職院校的學生個人空間在世界大學城推廣過程中起著領頭羊的作用。

湖南工藝美術職業學院的劉思七和長沙民政職業技術學院謝仕云的個人空間是其中的佼佼者。網絡學習不同于平時的課堂學習和第二課堂學習，它可以利用學生個人空間構建適合自我成長和發展的情境，可以實現“預時學習”、“實時學習”和“延時學習”，可以界定其為“第三課堂”。因此，基于學生個人空間學習方式的變革勢在必行。

二、變革的必要性

學習方式的變革首先是生活方式的變革。2016年1 月22日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率達到50.3%，國內手機網民用戶達6.20億，超過90.1%的網民借助手機上網。單獨使用手機上網的網民達到1.27億，比重占整體網民規模的18.5%。

智能手機、平板電腦和智能電視是當前上網的主力設備，網民借助Wi-Fi無線網絡連入互聯網的比例高達91.8%，比重非常高，Wi-Fi無線網絡已成為網民在場所固定條件下接入互聯網的第一方式。《中國校園微博發展報告（2015）》也有同樣情形，截至2015年06月，新浪青少年微博用戶已超5200萬。

由此我們可以看出學生的學習場所已不局限于教室、實習實訓基地等物理空間，已經拓展至網絡空間，特別是世界大學城推廣以來，這種沖擊就更為明顯。生活方式和獲取信息方式快速變革促使人們的學習方式也隨之改變。

三、變革的可行性

1.內外環境層面

世界大學城的橫空出世帶來了及時雨，很多教師都意識到學習方式的重要性，都想找到合適的學習方式來指導學生學習，但是由于交流渠道不暢，很多重要的經驗沒有很好繼承或只是小范圍流通。

世界大學城使得全國的學生都可以交流，經驗共享。現在，我們生活中智能手機、平板電腦占有我們生活時間的比重在持續上升，手機早已不是手機，似乎成為了我們生活的一部分。

世界大學城學生個人空間的實名認證規范了網絡行為方式，家長和教師認為世界大學城提供給學生一個安全港口，希望學生因此能夠提高學習質量和學習效果。我們的生活方式和交流溝通方式變得越來越多樣化，使得學習方式有了新的助推器。

很多高職學院開放了校園免費WI-FI(比如廣州番禹職業技術學院)，學生在教室、宿舍、食堂和圖書館都可以方便地上網學習。特別要注意的是在WI-FI開放時為了避免安全問題，可以加入一些限制。

2.學生角度

中國青少年研究中心、北京師范大學和北京出版社等單位曾做過有關學習方式的調查問卷。學生最喜歡的前三位學習方式是實驗 （占25.9%）、用電腦 （占21.2%）和讀課外書（占12.3%）；而最有效的前三位學習方式是聽講（占21.9%）、作業練習（占18.5%）和實驗（占17.0%）。這反映出所謂的最有效的學習方式只是學生應付檢查的手段，大量學生還不能利用興趣來提高學習效率。

現在我們身處“互聯網+”時代，很多知識學生可以不通過教師直接從網上獲得，也就是說老師的知識是一桶水，互聯網是海洋。如果老師能夠幫助學生導航，那學生既可以提高學習效率，又發展了自己的興趣，不僅對于培養高素質人才至關重要，而且學生內在可行性也得到滿足。

互聯網問卷調查顯示，學生對于網絡投票參與方式，91%是使用手機投票的，只有不到9%是采用其他方式投票的。說明APP方式是學生使用頻率非常高的認知方式。在與學生的交流中筆者獲知，學生每天使用手機時間超過6小時。因此，我們研究組建議，可以大力開發世界大學城APP，使其功能和網頁版達到比較高的相似度，這將有助于引導學生的學習方式（認知和行為）。

3.教師角度

一些中青年教師由于電腦和互聯網技術比較高，興趣比較濃厚，在世界大學城出現后，迅速占領了一席之地。在省教育廳、市教育局和學校組織的世界大學城競賽上他們不斷嶄露頭角，引領了學習方式的變革潮流。在他們的帶領下許多教師的心態和價值觀發生了變化，開始緊跟步伐，學習、申報項目、申報課題，相互促進共同進步。

傳統教育評價即以考試為主要方式的量化評價，遇到了瓶頸。學生對于新事物、新理念的接受速度很快，促使教師選擇適用“互聯網+”環境的教學方式，相對應的學生的學習方式隨之改變。

四、變革的途徑

傳統的學習方式是以教師為中心，依據教材和班級實施的學習活動。基于世界大學城環境進行學習方式變革是一個有效的通道。

1.教育評價

學習方式變革的關鍵是改變傳統教育評價，也就是說需要改變傳統的以考試為主要方式的量化評價。“互聯網+”的發展使得一考定終身的評價方式逐漸走向了盡頭。“過程性評價”變得更適應社會發展和時代需求。只有采取“過程性評價”，學習方式才會逐漸由單一走向多樣化。

2.創新機制

2015年10月26日，黨的十八屆五中全會提出“五大發展理念”，排在首位的就是“創新發展”。創新是引領教育發展的第一動力。部分高職院校2016年單獨招生考試面試試題也涉及到了創新。這說明從教育層面高職院校已經意識到創新對于學生的重要性。教師首先要具有培養創新素質人才的人才觀。學生在學習過程中，老師要注意引導學生樹立創新的學習觀，注重學習方式的選擇。

五、變革的機遇與挑戰

1.變革的機遇

以往學習方式的變革主要在第一課堂（教室）實現，當前我們處于“互聯網+”環境，學習方式的變革會在第二課堂（基地、活動場所）和第三課堂（WI-FI）中演變。世界大學城采用的是實名認證方式，提供的是一個綠色上網環境。根據《中國校園微博發展報告（2015）》顯示，在校大學生移動端上網方式占比超過65%，2014年甚至達到73%，如圖1所示，用戶的活躍時段如表1所示。

圖1　在校大學生上網方式

表1　在校大學生上網活躍程度

從調查報告看，除了睡眠時段外，高峰和下降期差別不大，換句話講，大學生上網已進入全天候活躍狀態。如果教師能夠把握住這個特點加以引導，將會獲得比較好的學習效果。

學生個人空間建設得比較好的同學，將個人空間的學習資源分成了三部分：一是個人信息模塊；二是專業學習模塊；三是興趣愛好模塊。由于規劃合理，加上學生感興趣，所以利用率很高。湖南省幾個高職院校的個人空間總體比較好，比如湖南工藝美術職業學院和長沙民政職業技術學院。由于學院重視、教師重視、學生重視，所以發展勢頭強勁。

2.變革的挑戰

當前的變革只是起到撼動傳統學習方式根基的作用，但是并沒有達到“改朝換代”的地步。一方面的原因是網速和上網費用的限制；另一方面是很多學校教師觀念和心態沒有完全轉變，除了比賽和公開課，老師鼓勵學生積極使用世界大學城外，在平時的上課中，依舊采用以前的教學方式，導致教師引導力不足。

教學方式和學習方式是并存于教育一體化過程中的兩翼，把握好兩者之間既矛盾又融合的關系，對很多老師來說，并不容易。這就需要研究者加以引導，使其向合理的方向發展。

六、總結

學習方式的變革隨著教育信息化的逐步推進已經開始松動，高職學生個人學習空間的架構、學習體系的建立，使得變革渠道變得更加清晰。智能上網設備的發展促使高職學生個人空間向手機客戶端應用軟件推進，這將有效促使學習方式向合理、高效的方向發展。

[1]梁平.新課程與學習方式的變革[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]劉三紅.學習方式的變革及其對教育評價的訴求[J].咸寧學院學報,2010(2):84-85.

[3]王耀民,彭云.關于本科院校網絡學習空間建設的思考[J].學園,2015(27):20-22.

(編輯：李曉萍)

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1673-8454（2016）22-0059-03

湖南省教育科學“十二五”規劃課題階段性研究成果“基于世界大學城高職學生個人空間的學習方式變革研究”（編號：XJK015CZY018）。