低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效交流

黃麗

【摘 要】怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是備受人們關(guān)注的，我國數(shù)學(xué)研究人員對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了三個方面的要求：①學(xué)生需要在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建學(xué)習(xí)過程；②教育工作者要創(chuàng)建一種集觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流于一體的多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；③逐漸形成個性化、具有多種學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)過程。在教育工作人員教學(xué)的過程中，實施全方位有效的交流，需要做到與學(xué)生平等交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流以及加強(qiáng)學(xué)生與書本的平靜交流，可以更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效交流。筆者通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行觀察，對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣實施有效交流該項問題給予解決的辦法[1]。以望可以為教育工作者提供建議。

【關(guān)鍵詞】有效交流；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)課堂交流時常會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一種是在課堂上發(fā)言同學(xué)的數(shù)量極少，更加嚴(yán)重的是，學(xué)生沒有互相交流的機(jī)會，逐漸形成教師“一言堂”的教學(xué)模式；另一種是在課堂上學(xué)生交流過于頻繁，導(dǎo)致教室秩序混亂并且氣氛異常活躍，各種聲音與內(nèi)容不絕于耳，此類教學(xué)模式大多是流于形式，造成無效交流、無序交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降[2]。在教育工作者進(jìn)行有效課堂后，使其更加方便的實時了解學(xué)生的情況，將課堂氣氛活躍起來，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流關(guān)系。如何在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效交流，需要學(xué)生懂得平等交流、盡情交流以及平靜交流。

一、師生平等對話

在經(jīng)過課程改革后，課堂交流被人們重新賦予了意義，其是實現(xiàn)全方位的有效交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂交流是極為重要的教學(xué)方式。課堂交流是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相啟發(fā)和成長的交流過程。既是兩者間思維碰撞的交流點，還是學(xué)習(xí)以及評價的過程。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師要學(xué)會做一位傾聽的角色，要給學(xué)生一座表達(dá)自己的平臺，耐心地傾聽學(xué)生的想法，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師在與學(xué)生交流的過程中要有愛心，尊重小學(xué)生，將自己的心靈之窗向?qū)W生敞開，讓他們在愛的交流中自覺地學(xué)好數(shù)學(xué)。最后，教師在與學(xué)生交流時，還要密切關(guān)注每一位學(xué)生的成長。教師應(yīng)認(rèn)真對待每一個同學(xué)，不可將其忽視。尤其是特困學(xué)生，一定要講究相處方法，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。學(xué)生與教師的交流道路還需人們不斷探索和創(chuàng)新。

二、學(xué)生之間進(jìn)行合作交流

學(xué)生與教師進(jìn)行交流在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是重要的組成部分之一。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生與其進(jìn)行交流，通過思維溝通可互相分享學(xué)習(xí)的方法與感想。建立有效課堂的前提是具有互動的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)散開，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等的交流環(huán)境，能夠擴(kuò)大學(xué)生思維的發(fā)散性，在合作交流的過程中，將學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力提高。例如，在教學(xué)測量物體長度一課時，將學(xué)生分為兩個小組進(jìn)行教學(xué)[3]。首先，教師有效組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。教師使教學(xué)小組進(jìn)行組內(nèi)活動，要求其進(jìn)行測量等工作，在此基礎(chǔ)上，有每一組學(xué)生代表進(jìn)行匯報，互相交流一學(xué)習(xí)結(jié)果。然后，教師將小組討論與大組交流相結(jié)合，與學(xué)生共同討論。該項措施，不僅促進(jìn)了學(xué)生的交流，還培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識。

三、學(xué)生與書本進(jìn)行平靜交流

目前，隨著社會不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)已逐漸應(yīng)用到日常生活中，人們更多的依賴電視與電腦，而漸漸失去與書本的聯(lián)系，在學(xué)生課堂教學(xué)中，該現(xiàn)象變得尤為明顯。因此，教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與課本的聯(lián)系，使學(xué)生多與數(shù)學(xué)教材聯(lián)系，認(rèn)真讀題，要做到有耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考。學(xué)生多做數(shù)學(xué)練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生思維的發(fā)散性。有耐心地將數(shù)學(xué)題中所給出的已知條件都讀下來，不可像讀課外書那樣一目十行瀏覽過去。是在學(xué)生做完數(shù)學(xué)題后應(yīng)該做到舉一反三，對該數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，做到真正的活學(xué)活用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課本閱讀時，學(xué)生不僅要能夠大膽質(zhì)疑問題并尋求真理，還敢發(fā)表獨特見解，以培養(yǎng)獨立思考、提出以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、結(jié)語

總之，交流是具有藝術(shù)性的。人們通過語言與肢體的交流以及溝通，能夠在兩者之間架起一座心靈的橋梁，讓交流成為互相交流與鼓勵的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂交流是至關(guān)重要的教學(xué)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂交流具有極為重要的意義，其加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情交流。在教育工作者開展有效課堂這一教學(xué)模式后，使教師更加方便的了解學(xué)生的實際情況，將課堂氣氛帶動起來，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流關(guān)系。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效交流的具體措施，才能夠有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教育技術(shù)裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，01（12）：126-144.

[2]《中國教育技術(shù)裝備》2011年總目錄（上旬刊）[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，03（11）：99-116.

[3]易荷花.多元智能理論視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，16（04）：75-76.