發(fā)掘課程法制資源 培養(yǎng)社會(huì)守法青年

靖洪剛

中學(xué)階段是人的一生中人生觀、價(jià)值觀、法制觀形成的黃金時(shí)期，而中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，其法制觀念的強(qiáng)弱、法律素質(zhì)的高低，直接影響到家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，影響到國(guó)家的法制建設(shè)。但是近年來(lái)學(xué)生中發(fā)生多起惡性法制事件，震驚全國(guó)，如早年的云南馬某某碎尸案，西安藥某某殺人案，復(fù)旦大學(xué)投毒案等等。這些觸目驚心的案件，不得不讓人深思，加強(qiáng)青少年法制教育，尤其是在中學(xué)階段在語(yǔ)文學(xué)科中滲透法制教育，顯得極為迫切，也非常有必要。鑒于此，我就談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的一些做法。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透法制教育

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中的很多篇課文蘊(yùn)含著可開(kāi)發(fā)利用的法制教育資源，如果適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代眼光來(lái)重新審視文本，進(jìn)行“法眼”解讀，必然是一個(gè)大膽的構(gòu)想和創(chuàng)意。不僅有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育。

在教學(xué)《辛德勒名單》一文時(shí)，學(xué)生們知道了二戰(zhàn)時(shí)期猶太人的遭遇，由于法西斯的殘暴許多猶太人被殺害了，并結(jié)合圖片讓學(xué)生真切地感受到法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的不義。學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)時(shí)法西斯的暴行憤怒不已，更是對(duì)受難的猶太人報(bào)以同情，此時(shí)，我順?biāo)浦郏寣W(xué)生意識(shí)到侵犯人權(quán)，踐踏人權(quán)，非法剝奪他人的生命是違法的，定會(huì)受到法律的制裁。

此外，教材中還有很多課文可以滲透法制教育，如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)途徑》，讓學(xué)生明白懂法守法也是一種教養(yǎng)；在教學(xué)《鳥(niǎo)啼》時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，呵護(hù)生命；在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，探索缺少法制的社會(huì)對(duì)人民來(lái)說(shuō)是多大的災(zāi)難，因此國(guó)家要健全法制，民眾要守護(hù)法律。諸如此類(lèi)的課文很多。我們需要結(jié)合實(shí)際，深刻研讀教材內(nèi)容。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘文本里面的法制教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到法制教育。

二、在作文教學(xué)中融入法制教育

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。如何在作文教學(xué)中處理好這個(gè)“統(tǒng)一”？這就需要我們老師結(jié)合作文自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而全面的法制和公德教育。因此，應(yīng)該把作文教學(xué)作為法制教育的重要途徑。

我校寫(xiě)作的方式很多，除了傳統(tǒng)的寫(xiě)日記、每?jī)芍芨鶕?jù)教材寫(xiě)一篇習(xí)作外，我們還堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、生活隨筆、時(shí)事評(píng)論等，這些都是滲透法制教育的重要渠道。

有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“日記是道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持，促使人心靈求真向善愛(ài)美。”我在安排學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)說(shuō)真實(shí)話、說(shuō)心里話，這便起到了催人求真的作用。同時(shí)，寫(xiě)日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過(guò)。作為語(yǔ)文教師，我充分利用日記這種寫(xiě)作形式，引導(dǎo)學(xué)生回眸生活中不文明、不規(guī)范行為，乃至違法犯罪現(xiàn)象，通過(guò)日記這個(gè)載體進(jìn)行內(nèi)心的真實(shí)表露，接受深刻的教育。如有一位同學(xué)在日記寫(xiě)到：餐廳的那個(gè)“肥豬”真想把他給揍一頓。讀到這里我感到情況比較嚴(yán)重，就把那位同學(xué)找來(lái)，一了解才知道今天他和那位師傅發(fā)生了矛盾。餐廳師傅罵了他。我就和學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，有針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。有矛盾應(yīng)該通過(guò)合理的途徑來(lái)解決，傷人是犯法的，同時(shí)也害了自己。

三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中深化法制教育

生活無(wú)小事，事事皆育人。生活是一本無(wú)形的教科書(shū)，是取之不盡、用之不竭的教育素材。語(yǔ)文教學(xué)中，我們除了要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，還必須主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙的滲透德育內(nèi)容和法制教育內(nèi)容。

開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的思考，深化對(duì)某一事件或某一現(xiàn)象的認(rèn)知。但是怎樣激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性呢？我經(jīng)常引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行“演講、訪談”等多種形式的口語(yǔ)交際。因?yàn)檫@些最能激起他們?cè)V說(shuō)的欲望和探討的熱情。

例如近期我們學(xué)校附近就發(fā)生了一起17歲少年入室搶劫殺人案件，這種恐怖事件就真實(shí)的發(fā)生在我們身邊，學(xué)生們放學(xué)后經(jīng)過(guò)“道聽(tīng)途說(shuō)”，已經(jīng)了解了案件發(fā)生的大致情況。其中不少學(xué)生在本周的隨筆中對(duì)這件事情進(jìn)行了評(píng)論，我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是在下午的隨筆點(diǎn)評(píng)課中組織學(xué)生進(jìn)行全班大討論：該犯走上犯罪道路究竟會(huì)由哪些原因造成的？該犯將面臨著怎樣的懲罰？該犯給家庭和社會(huì)帶來(lái)哪些影響？問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生們熱情高漲，積極討論，踴躍交流，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的咬牙切齒地表達(dá)對(duì)犯罪者的憤恨，有的表現(xiàn)了對(duì)目前治安現(xiàn)狀的質(zhì)疑和憂慮，有的對(duì)受害者及其家庭充滿同情。經(jīng)過(guò)討論展示，學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，就連那些平時(shí)不善言談的同學(xué)都能發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)感慨，發(fā)表自己對(duì)該事件的看法；學(xué)生在踴躍地表達(dá)自己的看法和感受的同時(shí)，往往只需要再往深處引導(dǎo)一下，學(xué)生便會(huì)思考產(chǎn)生這種案件的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。自然而然地就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對(duì)法制的認(rèn)知上來(lái)，開(kāi)始了解法律，遵守法規(guī)，一切行為都要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩。