激發興趣，走出誤區

嚴建容

【摘 要】作為高中階段重要的學科，培養學生數學學習興趣是首要的問題。因此，激發學習數學的興趣，引導學生走出誤區，是教師工作核心的要點。本文主要分析高中數學教學現狀，并探索提升高中數學教學成效的一些策略，期望帶給其他教育工作者一些啟示。

【關鍵詞】高中數學；激發興趣

高中數學教學的任務在于激發高中生學習興趣，培養高中生發散思維能力，開發高中生的智力。由于學生的知識水平參差不齊，優異、良好基礎的學生尚能跟上教學的節奏，學困生則容易喪失興趣，產生畏難厭學的心理。如何在實際教學中激發學生的數學探究興趣，促使學生學習能力、創新思維得到良好提升與培養，是高中數學教師需要在教學中注重的內容。

一、高中數學教學的現狀問題

1.只記公式

高中數學教學常常陷入只記公式的誤區，忽略應當重視數學邏輯推理能力的培養。數學是一門嚴謹性、邏輯性較強的學科，一味地記住公式并不等同于會應用實踐，思想僵化是傳統教學模式的弊端。近年來，教學教育也發現了此問題，開始注重習題中公式推導的訓練，力求增強學生推導解題能力，促使學生運用數學思維去進行解疑，使得學生對數學的探究興趣有所提升。教師應當摒棄傳統講授的模式，應當作為組織者與引導者角色，注重在教學中調動學生積極性與熱情，在學生陷入難題時適度啟發引導學生的思維方向，促使學生加強邏輯推理意識，并通過引導來加強對公式的推導與理解，使得學生建立起健全的數學知識脈絡，養成良好自主思維的學習習慣。

2.脫離生活

高中數學教學常常陷入脫離生活的誤區，導致產生理論實際相互脫節的現象。數學并非僅僅是教學課堂的學習，數學與生活休戚相關。課堂的教學啟發是一方面，另一方面還需要學生自主加強數學思維的運用與實踐，學會結合自身知識點去解決生活中的難題，促使數學的學習可以達成靈活性、生活性、自由性。將數學思維運用于生活，也能很好地激發學生對數學的學習興趣，促使學生減少對數學學科的懼怕、抵觸心理，使得學生發掘數學學習的樂趣，從而促進教學的高效化，減輕教師教學壓力[1]。

二、提升高中數學教學有效性的策略

1.加強邏輯推導

高中數學主要內容多是公式推導過程，但學生大多死記硬背公式，對公式推導不受重視，教師應當糾正學生的錯誤理念，公式的推導過程恰恰是培養學生邏輯思維、創新思維的活動，適當激發思維，可以促使學生產生探究數學難題的欲望，使得學生提升解決問題的學習方法與技巧，加強對公式運用的靈活性、高效性。比如人教版高中數學圓臺面積推導，教師可以利用多媒體教學展現圓臺各角度，鼓勵學生小組協作形式推導圓臺面積。有的學生觀察到圓臺是由上下底兩個圓與中間扇環部分構成，進而推導出重要的扇環部分計算應當由大扇形面積減去小扇形面積，加上下底圓形面積即為圓臺的實際面積。教師需要注重學生在小組討論中的表現，對偏頗的教學思路進行適度糾正與引導，促使學生自主解決數學難題，加強邏輯推導能力，走出只記公式的學習誤區。

2.結合生活實際

數學教學是與生活相互關聯的活動，教師要注重生活與數學教學的聯系，使得學生從苦學、好學到樂學層面轉變，感悟生活處處有數學的思想，加強對數學思維的認識與運用，避免數學與生活脫節現象出現。比如人教版高中“排列組合和概率”教學，教師可以通過生活實例進行數學解疑問題，例子假如自己要去到乙地，有火車、汽車、輪船三種交通形式。當天火車有4班、汽車有2班、輪船有3班，那么請問當天出發到乙地乘坐交通工具共有多少種走法？教師引導學生自行推算，找出數學問題中潛在的數學規律，從而教師再進行加法原理推導的概念，加強學生的問題理解。同樣，再選擇生活實例進行乘法原理的概念推導。在課堂適度留白后，學生對數學加法原理、乘法原理有所認知，教師可適當引用習題強化兩個原理的區別，使得學生數學思維通過生活實例加以激發，提升自己學習數學的探究興趣，促使學生享受數學探究的樂趣，從而提升高中數學教學效果，促使學生走出生活脫節的學習誤區。

3.圖形結合培養

圖形結合也是提升高中數學教學的有效策略。數學原本具有一定的抽象性與形象性，所以才有代數與幾何之分，加強圖像的輔助，可以促使學困生將形象的圖形融合數理概念加以理解，促進自身對數學概念的消化與吸收。比如正切函數教學，單一的理念講授并不能促使學生形成概念意識，通過圖像可以促使數學由形向理轉化，加強學生數學想象思維與創新意識，為數學學業打好堅實基礎。在運用數形結合的探究過程中，學生會從中體會到數學學習的樂趣，提升自身數學思維[2]。

三、結語

綜合高中數學教學現狀，加強邏輯推導、結合生活實際、培養圖形結合思想，促使學生激發學習數學的興趣，走出只記公式、脫離生活的誤區。

參考文獻：

[1]韓朋林.激發興趣，走出誤區——綜合高中數學教學探索[J].新校園（中旬），2016，03：125.

[2]虞華芳.激發興趣，走出誤區——高中數學教學探索[J].考試周刊，2016，56：84.