解答歷史材料題的策略

尹相霞

【摘 要】從近幾年的高考情況看，歷史第40題多以材料解析題出現，考生在材料解析題上的失分較為明顯。一些學生在解答此類問題時，沒有掌握一套實際有效的解題方法，缺乏解題方法和技巧。針對如何做材料解析題提幾點方法策略。

【關鍵詞】歷史材料題；高考；應試策略

從近幾年的高考情況看，歷史第40題多以材料解析題出現，考生在材料解析題上的失分較為明顯。一些學生在解答此類問題時，沒有掌握一套實際有效的解題方法，缺乏解題方法和技巧。

在答題時學生的常見毛?。ㄒ?016全國1卷40題為例）：

（1）急于求成。不審題，不構思，怕時間不夠，想一句寫一句，結果不是會錯題意，用錯原理，就是重重復復，顛三倒四，該回答的沒回答好，不用回答的卻寫了很多。

（2）照本宣科。不理會題目的具體要求，不注意具體問題具體分析，不緊扣題意進行回答，只是一味地按照復習資料或輔導老師給的相似題的答案答，結果由于答題的針對性不強，得分率不高。

（3）表達不準確、不科學，分析用詞不當。

（4）書寫不認真。字體潦草，涂改過多，論述不分要點，卷面不清晰。

（5）貪多求穩。認為回答得越多越好，來個撒網式戰術，掩蓋了重點，浪費了時間。

發現問題是解決問題的第一步。在教學過程中應采用相對措施來提高學生解答歷史材料題的能力。為此筆者在高中歷史教學中作了如下嘗試：

一、強化意識

（1）強化時間意識。把涉及時間的詞一定要畫出來，這個題的第一問時間是清中期（那之前的原因就不行）第二問是近代（應該確定好是1840—1949年）。

（2）強化審題意識?？茖W審題訓練審題是解題的第一步，是正確解題的基礎和前提。許多同學連題意還未弄清楚就急于求解，結果欲速則不達。因此老師要強化學生審題意識，將審題訓練發展為信息能力培養。材料解析題設問部分結構組成（四定法）：定向詞（包括根據材料回答、根據所學知識回答、根據材料并結合所學知識回答、綜合上述材料回答）、定法詞（包括概括、分析、比較、說明、評析、指出、列舉等）、定位詞（背景、原因、條件、目的、特點、內容、成就、實質、影響、作用、意義、啟示、認識等），一般來說，定位詞前往往會有關鍵的定限詞，限定答題的時間、空間、角度等。例如40題：根據材料一并結合所學知識（定向詞），說明（定法詞）清中期（定限詞）人口膨脹的原因（定位詞）及其影響（定位詞）。

（3）強化方法意識。主觀題常見問法：①“概括”、“歸納”類。②“原因”、“條件”類。③“影響”、“評價”類。④“論證”、“說明”類。⑤“變化”、“趨勢”類。⑥“啟示”、“認識”類。

下面以影響、評價類為例：發散性思維：多角度組織答案：政治、經濟、思想文化；直接影響、深遠影響；積極影響、局限性；總體評價、分別評價……

下面以2016年全國1卷文綜40題第二問為例：

根據材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。

總體評價：多角度提出緩解人口壓力的辦法，為后世提供了借鑒（這一點必須強調出對后世提供了借鑒）；有一定的歷史局限性。（必須有史實說明）

分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統方法，但向生態環境脆弱地區大量移民不可行（必須強調“不可行”）

嚴復的主張符合時代發展方向，但當時條件尚不具備；

節制生育有可取之處，但未認識到人口因素的積極面。

（4）強化規范意識。

建議：

（1）作答時首先注意書寫的工整有序、清楚明白，修改要合乎規范、有章法，不能亂涂改。

（2）在答案內容的組織方面要做到——面要寬、點要多、話要短、語要準。

（3）答案的編寫上，要做到“三化”。最好做到“三化”——要點化、序號化、段落化。

二、重視平時訓練，及時總結解題的經驗教訓

（1）在材料中提取信息的訓練教材是學生第一手資料，深入發掘教材，充分利用教材豐富的才學資源，是培養信息能力的有效途徑。首先，在課堂教學中，教師要引導學生學會看書，找出重點，采用圈點評等，促進知識內化，提高學生綜合能力。其次，還可把閱讀主動權給學生，讓學生自己去分析句與句，段與段，課與課之間的關系，讓學生多歸納，分析，使學生從整體上把握教材的結構。第三，結合教材加強對非文字信息源的關注。經過一段時間的教學嘗試后，學生的歷史信息能力得到一定提高。比如在審題方面，養成較好的審題習慣，能注意問題中各信息的關鍵，并帶著問題有目的地獲取信息；在材料中獲取信息方面，同學們也掌握了一定的方法和技巧，閱讀教材也更有針對性，對教材的整體宏觀把握能力增強。

（2）整理錯題本把一些經典題整理出來，如對平時解答材料解析題出現的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問怎樣答才正確，應當考慮“我為什么沒有答對”，只有平時注意總結失誤，才能避免考場上的失誤。