高中語文教學與審美情感的培養

楊杰

【摘要】高中語文課堂教學除了要教會學生感悟語言文字，同時也要注重對學生的審美情感培養。

【關鍵詞】高中語文；審美情感

高中語文對學生的發展起奠基性作用，豐富的人文性被賦予了更多的使命和責任。語文教學的育人功能不能只停留在對其表層的理解，更多的應注重對學生審美意識的培養。

一、創造美

1、營造良好氣氛

審美凈化了心靈能更好地進行審美。語文教師要讓審美對象與學生的情感產生共鳴，審美應該盡其可能考慮和體現審美的因素，形成一種立體的、可以稱之為“審美化”的教學境界去感染學生。以美育德，以美啟智，以美育人。語文教師要通過形象熏陶、啟迪和感染學生，在潛移默化中使他們擺脫一切低級趣味的東西，以樂觀主義精神為中華民族的復興作出自己應有的貢獻。

2、啟迪學生的思維

教師要讓他們逐步提高自己的審美能力，會運用美學知識以個人的情感體驗來創造美。教師在教學中，可運用多媒體讓他們從中發現文章的立意之美，尋蹤文章的美在用詞，讓學生感受到極富動感、情趣的美。教師要讓學生在審美的過程中陶冶性情、凈化心靈，從而以美的眼睛去發現美和創造美。

二、感悟美

1、學生應具備一定的審美知識和能力

在審美活動中，學生首先應該知道美的特征有哪些，美的形態的基本原理是什么。對于高中語文教師來說，要把審美作為自覺地把它納入自己的教學任務中。教師還可以通過各種手段讓學生獲得這種知識和能力，經過一段時間的訓練讓要具備審美能力還必須要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，否則就沒有正確的審美觀。

2、利用閱讀來培養學生情感

語文教材是美的載體，課文凝聚著作者對社會對人生獨特而深刻的人生體驗。在語文閱讀教學中，必須讓學生感受到作品的藝術美，因情感的共鳴而震撼學生的心靈。高中語文教材以其豐富多彩的內容引領學生細細品味文章的意韻美。 在高中語文教學實踐中，文章語言的欣賞與品味是不可或缺的重要環節，形象、凝練的語言中能營造出優美的意境。如《再別康橋》，文章的語言委婉輕柔，節奏悅耳徐緩，字里行間耐人回味。對于文學作品中所塑造的形象蘊含了作者豐富的情感，開放式的語文教學活動要教學學生體驗感受它的整體美，在閱讀過程中，要感受文章的節奏、韻律和意境之美。

三、體會美

1、通過課堂平臺來體悟情感

通過對作品地深入挖掘能積極有效的培養學生的審美情感體驗，然而，現代教學技術進一步豐富了高中語文的教學方式，不斷強化多媒體技術得到了廣泛的應用，以《邊城》教學為例，對課本內容描述的世界以動態圖片的形式展示出來能增強學生對如畫般湘西的“身臨其境”體驗，也更能提升課程教學效果。再以對文學作品的體驗為例，在講授《中國建筑的特征》時，可以借助多媒體以紀錄片講述作者梁思成的成長和愛情經歷及其文化思想的發展形成過程，引導學生從第三者的視角進一步激發情感體驗。

2、在寫作中發現美

高中語文教學中審美教育的目的就是發現美、品味美，在寫作教學中，有意識使他們把知識轉化為能力，陶冶情操，讓他們在寫作中去創造美、表達美。注重探索作者的內心世界，在實際教學過程中，多數教師需要學生們著重對人物的內心進行探索， 通過提出問題獲得事實與證據等幾個步驟，讓學生在科學探究和方式中領悟了詩歌的思想觀念，又獲取了美的熏陶。作文教學，學生的智慧應該用在思考和研究上，在作文教學中要培養學生主體的表達過程和操作過程，從學生作文中選出一篇作文作為范文，發給學生后讓學生自己去修改文章，因而學生就學會了怎樣去立意，怎樣組織語言。從而培養了學生潛在的自主意識和創新意識。作文教學對一個高中學生來說是非常不易的，著名教育家葉圣陶先生說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”。語文教師首先要是一個孕育著生活美，熱愛生活的人，才會得到生活的真諦，才能在磨練中發現美、鑒賞美。 一個人可以從古今中外的書籍中間接獲得經驗。多讀有益的課外書，對豐富和開闊學生的視野，陶冶我們的情操有著極大的作用。為了激發學生的寫作欲望，啟迪學生在作文中體會美，教師可安排學生去野外采風，引導學生收集整理一些古今中外寫的與秋天有關的詩文及優美語句，從中讓學生體味作者的情感、擬題訓練，從而引導每個學生把對美的創造融入自己的作文中。

3、讓感悟課文中的思想產生情感共鳴

要深入體會高中語文課程的審美，作者情感思想往往也濃縮了作者在情感、生活和思想上的精華。在語文教學活動中，在某種程度上能實現對語文教育的審美情感培養要求，也需要合理利用作者的情感來陶冶學生的情感

總之，語文學科對學生的發展起奠基性作用，語文教學的育人功能不能只停留在對其表層的理解，還要注重更深層次的審美意識的培養。

【參考文獻】

[1] 劉永會. 淺談高中語文教學中審美情感的培養[J].學周刊，2012，（25）.