學(xué)以致用農(nóng)村中學(xué)生英語交流的幾點(diǎn)思考

周建玲

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多初中生的口語表達(dá)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求有較大的差距。而這種口語表達(dá)就是通常的英語交流。

在英語教學(xué)四項(xiàng)目標(biāo)聽、說、讀、寫中，口語的訓(xùn)練是強(qiáng)調(diào)最多而又最容易被忽視的。由于應(yīng)試教育本身所帶有的目的性，教師從主觀上容易忽視課堂上的口語訓(xùn)練。再者由于課上的時間限制，教師經(jīng)常把教學(xué)計(jì)劃中的口語訓(xùn)練時間讓位于說、讀、寫等其他技能的訓(xùn)練。提高學(xué)生的英語口語交際能力，適應(yīng)日新月異的時代要求，是初中英語教師急需探討的問題。實(shí)際教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？針對本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，筆者對初一、初二年級學(xué)生做了一份抽樣調(diào)查問卷，并分析其結(jié)果：一是農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀：無論是老師還是學(xué)生對口語都未引起足夠的重視。雖然現(xiàn)在所用教材中口語教學(xué)所占的比例已經(jīng)大大提高，但為了應(yīng)付考試，老師們都舍不得花大把時間在和應(yīng)試考試不太相關(guān)的知識上，而學(xué)生也因?yàn)榭荚囍锌谡Z所占分?jǐn)?shù)不高而忽視口語。二是學(xué)生對自身英語口語的態(tài)度：大部分學(xué)生認(rèn)為自己口語交流水平低；詞匯量不夠；有些學(xué)生害怕其他同學(xué)的嘲笑，而不敢開口說英語；課后學(xué)生也沒有用英語交流的習(xí)慣，只會讀，不會講，造成“啞巴英語”現(xiàn)象。那么，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會呢？筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，探討以下幾點(diǎn)行之有效的方法。

一、營造富有英語學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境

課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，作為老師應(yīng)主動營造出富有濃濃英語學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生輕松愉快地展開交際活動。例如，在牛津英語8B Unit 2 單元中，需要了解世界各地的風(fēng)景名勝，課堂上我通過多媒體課件向?qū)W生展示了世界著名景點(diǎn)地圖片，配以文字說明，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生對此很感興趣。在介紹景點(diǎn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出他們對景點(diǎn)的了解，再適當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)氐拿朗场⑷宋?、典故穿插其中，學(xué)生的興致變高了，對這些景點(diǎn)的認(rèn)識也加深了。英語教師應(yīng)該多動腦，多搞些課堂活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。老師將活動貫穿于整個英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用口語，帶給學(xué)生一種想說英語、會說英語、說好英語的動力。

二、合理利用教材，選擇一些貼近實(shí)際生活的話題

學(xué)習(xí)源自于生活，并高于生活。在教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣會直接影響到他們的聽課狀態(tài)，因此，在英語口語教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些說英語的機(jī)會，多選擇一些有趣的情景使他們有說英語的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問答、學(xué)生間的合作、現(xiàn)場采訪等，都能讓學(xué)生參與到說英語的活動中。比如，在講“What do you think of...？”句型的時候，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣，隨后我向?qū)W生展示了雜志——《上海服飾》，讓學(xué)生對雜志上模特的服飾進(jìn)行評價，并讓他們選出他們心中的最佳服飾。大家在發(fā)表了自己看法的同時，所學(xué)習(xí)的新形容詞也就在無形中被引入了，還能夠擴(kuò)展一些課外詞匯。針對課文中出現(xiàn)校服這個詞匯，讓學(xué)生討論了他們對校服的評價，學(xué)生提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案。課后學(xué)生設(shè)計(jì)了小報(bào)，設(shè)計(jì)自己所喜歡的校服。這樣的討論不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉學(xué)生的能力，寓教于樂，可謂是一舉兩得。

三、開展各項(xiàng)課后活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要學(xué)好英語僅靠每周幾次的英語課是不夠的，大力開展課外教學(xué)活動也是很有效的英語學(xué)習(xí)方法。讀和說都是語言技能，兩者相輔相成。一日之計(jì)在于晨，因此我利用早讀課，使每一個學(xué)生都融入“讀英文”的氛圍中。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，年級舉辦了英語沙龍活動，排練了英文短劇，并對表演成功的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵。每周一次的學(xué)校英語社團(tuán)開展得有聲有色，學(xué)生在社團(tuán)活動中，或暢所欲言，或觀看有趣的英語小短片。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，活躍了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外相結(jié)合，相得益彰。

總之，作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語教師，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，這樣才能使得學(xué)生的英語口語能力得到很好的訓(xùn)練。教師還要鼓勵學(xué)生在課余時間多多練習(xí)英語口語，只有不斷地練習(xí)才能使得口語能力更快的提升。這樣通過教師和學(xué)生的共同努力使得學(xué)生的英語口語交際水平大大提升，使得學(xué)生能夠很好的滿足社會發(fā)展的需要。