綜合實踐活動與英語教學

劉博宇

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是開發課外活動資源，盡量為學生創設語言環境，更有效地促進學生的英語學習。

一、什么是校園英語文化氛圍？

校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特的文化形態。而英語文化氛圍則是在形成具有本校英語特色的充滿英語氣氛的校園文化。上課前和課間的時間都有學生一起討論的英語知識，不明白的會去問老師。在不知不覺中，學生就會習得一些英語知識。為了讓校內每個地方都滲透著英語氛圍，校內的花壇也用英語介紹花的名稱，班級名、指示語也用英語來寫。讓學生每到一個角落，都會感受到英語的文化氛圍。

二、師生共同參與，努力營造校園英語文化氛圍

1、教師積極開發英語活動資源，促進其專業成長

開發和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。因此，英語教師本身就是一種重要的課程資源，教師應注意自身資源的開發與利用，使自己成為課程資源開發與利用的主體。

2、學生主動參與英語活動，促進其自主學習

鼓勵學生積極參與，激發他們用英語的思維。建構主義學習理論認為學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，學生學的內容是無限的，我們要開展更多生動活潑的課外活動，鼓勵學生積極參與，激發他們用英語的思維。根據多元智能理論，每個人的才能各有不同，有的善于表演，有的善于用文字描述。有的學生喜歡表演對話，有的表演對話雖然不好，但做Poster卻做得非常精美，讓更多的學生有機會展示自我，從而激發他們主動學習英語的興趣。

三、開展英語課外活動的形式

英語課外活動形式多樣，因人而異、因時而異、因地而異，沒有固定模式。但總的來講可分為三大類型：1.小組型；2.集會型；3.競賽型。而每種類型里又包括多種方式。下面介紹三種類型中的幾種形式。

1、小組型活動形式

（1）英語課外閱讀小組。開學時給學生指導一份英語報紙和英語雜志（如《學英語》《英語周報》《英語輔導報》《中學生英語》《中學英語園地》），讓學生在課余時加強閱讀。這種小組活動盡量讓所有學生都參加。學生每天抽出10—15分鐘左右自由閱讀。每周集體活動一次，由老師時指導限時閱讀，限時練習。這樣既擴大了學生的詞匯量，又提高了學生的閱讀和理解能力，還培養了學生利用侯車、就餐前夕“見縫插針”的學習習慣。

（2）英語表演小組。現行英語教材中有一些優美的篇目，如在教英語中的“Mind your manners！”，如果改編成短劇，讓那些具有表演才能的學生編、排、演Table Manners。類似的活動每周一次，不但鞏固了課堂上所學的句型和課文，而且提高了學生的口頭表達能力，同時使文章主題得到了升華。

（3）英語歌詠小組。老師先選一些健康優美的英語歌曲教給骨干學生，再由骨干學生或利用錄音機教唱給其余學生。這種訓練方式有助于幫助學生記憶單詞及句型，有助于提高學生英語聽力，同時也陶冶了學生的情操。

2、集會型活動形式

（1）英語學習經驗交流會。這種活動每學期可搞兩次左右（期中、期末各一次）或根據教學內容的需要臨時增設。同在一個班級，各個學生的學習方法大不相同。開展這種活動的目的是推廣經驗，吸取教訓，讓學生幫助學生，這種“現身說法”方式對學生幫助很大。

（2）英語晚會。英語晚會對中學生來講是一種較為輕松、自由和時髦的活動形式。從開學初就應依據活動計劃有意識地著手準備晚會節目。其內容和形式多種多樣，如表演課文、對話、講故事、單詞接龍、英語小品、唱英語歌、詩歌朗誦等，總之，此大型活動的次數不宜多。

（3）英語角。英語角活動由師生共同確定一個時間，在校園一角師生之間用英語自由交談。主題可多，也可單一。這種活動有助于提高學生的語言交際能力，形成語感。活動之初不必立即糾正學生的錯誤，讓他們大膽地用英語交流，用英語思維。

3、競賽型活動形式

（1）書寫比賽。對于初學者，為規范其書寫姿勢和習慣，常開展這項活動。活動時統一書寫內容、書寫稿紙和交稿時間，由師生共同組成評委小組，評出優秀之作展出或張貼。

（2）默寫單詞，背誦課文。這類競賽旨在鞏固課堂上所學的英語知識，讓學生在英語知識上有一個原始的積累。

（3）英語作文競賽。作文競賽是漢語考試中常用的方式，英語也應常用這種競賽方式。這種活動形式旨在開發學生的英語思維能力，讓學生學會用英語觀察問題、分析問題和解決問題。

這一系列化、常規化、趣味化、全員化的特色的英語活動，不但豐富了學生英語學習的興趣，還為我校的英語文化氛圍的營造增添了動感，更促進教學成績提高。