新校園足球 新足球話語體系

摘 要：本文闡述與校園足球有關的“新足球話語體系”，尤其是小學校園足球的話語體系。從“兒童的足球，全民的足球，校本的足球”三個方面，提煉了相對應的足球新話語，認為新的校園足球話語體系應當：為了兒童的生長，協調各方的力量，基于校本的建設。

關鍵詞：校園足球 足球話語體系

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）10-0054-02

在《中國足球改革發展總體方案》推出一周年后，中國足協于2016年2月在京召開座談會，指出中國足球改革呈現出“校園足球發展迅速、足球改革制定頂層設計、足球發展的輿論和環境漸好”等六大特點。對校園足球的發展給予了特別總結：《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》出臺，截至2015年底，全國已有8627所足球特色學校、38個校園足球試點縣（區）和3個綜合改革試驗區，一年里培訓了足球師資隊伍13.5萬人，組織各級校園足球比賽10余萬次。成績令人振奮，作為一名基層學校足球工作者，更能體會校園足球發展的可喜態勢。而其中最深刻的變化，筆者認為，就是出現了新足球話語體系。

什么是話語體系？是長期積累而形成的在某些領域人們約定俗成的話，它與文化環境、傳統習慣及社會制度有關。話語體系原本就是為了真實地表達、交流。本文所指的“新足球話語體系”，就是特指在中國足球整體改革背景下，與“校園足球”有關的話語體系，尤其是小學校園足球的話語體系。

以前有哪些足球話語體系？無外乎“比賽”“名次”“成績”“隊員”“教練”“裝備”“裁判”……這些都是耳熟能詳的話語，大家一聽都明白！

為何要提“新足球話語體系”？只因足球改革如火如荼，校園足球春意盎然，但在探討新校園足球時，大家的思維和話語卻還停留在以前的詞匯上。語言是思維的物質外殼，話語體系的陳舊，折射了思想意識的落后僵化，一些基層教練員的思維，已跟不上校園足球改革的步伐。

能否換一種不一樣的話語體系，并通過這個新話語體系，去改變我們的思想、態度，改進我們的工作？隨著校園足球的蓬勃發展，我們正嘗試用新足球話語體系去討論新校園足球。

關鍵話語一，兒童的足球——為了兒童的生長

小學校園足球，須遵循足球運動的規律、學校體育的規律、兒童身心發展的規律，建構“基礎性，兒童化，快樂足球”的話語體系，基于兒童立場，指向兒童的生長。

1.練好基本功，健康每一個

兒童生長的第一層要義是身體健康。校園足球是中國青少年體魄強健的象征和標識，必須注重基礎，科學訓練，增強兒童體質。

我校1～6年級除開設專門的足球課外，還設置了快樂足球大課間，圍繞足球基本功設計、組織大課間活動；每年以校園足球節為載體，組織足球基本功競賽，夯實基礎；開展校園足球聯賽、校際足球邀請賽，實踐提高。校園足球，讓孩子更健康。

2.玩好紀錄秀，成功每一個

校園足球關注兒童的生長，意味著通過足球讓兒童人人獲得發展。要把握孩子的天性，關注孩子主體的需要，相信每一個孩子都能獲得不同程度的成功。

我們開展了“足球紀錄秀”活動。孩子們圍繞足球，自報紀錄，自創展示方式，如“誰是腳背顛球王，二人傳接，定位射門我最嗨，運球過桿我能行”等。倡導“每個人都有自己的紀錄秀”，讓學生創造紀錄、挑戰紀錄、樂于競賽、享受過程，養成惠及一生的追求卓越的品質。

3.發揮育人性，潤澤每一個

兒童生長，最核心的是獲得可持續性發展。新校園足球，不應只停留在競技運動層面。習主席批示：“堅持從娃娃抓起，從基層抓起，從群眾性參與抓起……特別是抓好青少年，既重視技術能力培養，又注重意志品質的培養。”足球育人，是新體系中的重要話語。

我校擬定了“健身心，塑品行，勝自我，鑄團隊，志高遠”的校園足球發展目標：強健體魄，提高身心素質；讓每個孩子在足球運動中學習、理解、尊重規則，增強規范意識；既練就扎實的足球技藝，更要塑造學生優異的品行；讓學生在足球運動中展示、挑戰、超越自我，增強團隊合作意識。逐步構建起全新校園足球教育模式，充分發揮校園足球的育人功能。

關鍵話語二，全民的足球——協調各方的力量

1.學生的全員參與

我校已形成金字塔形足球人才發展機制。塔基龐大，即學生全體參與足球運動；塔身，即后備人才培養；塔尖，即校隊成員提升。我們努力夯實塔基，壯實塔身，燃亮塔尖。

在“足球節演練”中，我校每個學生練習了4項足球基本功（運球，傳球，射門，顛球），參加了20分鐘的足球比賽，人人都很開心。

這里突出了“全員參賽，4項基本功，每個人參賽20分鐘”，具體到人數、項目、時間，參與面、氣氛，這應是新足球話語體系中的常態表述。

2.老師家長共參與

我們邀請200名家長觀看了“足球校園紀錄秀”，他們高度關注，興趣盎然！

我們動員了一批有足球特長的家長，組成“老爸教練團”，參與訓練指導和比賽管理，既加強了親子互動，也解決了足球指導人力不足的問題。

足球校園紀錄秀，可以學生獨立申報，也可以和同學、家長、老師配合參與；我校教工隊和學生隊還舉辦了“童心飛揚VS傳奇不老”友誼賽，老師險勝！

我們不僅把家長資源納入校園足球教育體系，還協調與任課老師的關系，形成合育團隊，將足球運動與學校教育教學活動融合，營造良好的校園足球環境氛圍。

3.媒體的適時介入

南京電視臺和騰訊大蘇網報道了化工園區的“首座華宴杯”校園足球聯賽，比賽本身和啦啦操表演都十分炫目，贊助商表示全力支持，該期節目的收視率、點擊率都已創新高。

各種校園媒體、社會媒體都不該缺席新校園足球話語體系，起到引起重視，協調各方力量，引入社會贊助資金，傳播正能量，為校園足球推波助瀾的作用。

4.流暢的傳輸體系

A小學、B中學和C大學在區教育局支持下結成了“足球人才培養輸送合作體”，在不違反國家升學制度的前提下，進行了大膽的制度創新，摸索出一條足球人才層層輸送的新路徑。

有專家指出，要關注校園足球的頂層設計，形成“足球訓練一條龍”，利用應試教育傾向，用高一級學校足球特長生的招收，200所名大學“夢想隊”的吸引等，讓足球回到國民教育體系，讓足球運動員成為全面發展的人才。同時，打通優秀教練員進入學校的道路，全面盤活校園足球訓練系統。

綜上，“全民”是新足球話語體系的重要詞匯，我們要打通學校與家庭、社會的關聯，形成齊抓共管的良好局面，使校園足球成為一個全社會關注的合作共同體。

關鍵話語三，校本的足球——基于學情的建設

校園足球的話語體系，理應“尋找屬于自己的句子”。根據校情、學情，開發符合孩子實際的、富有特色的足球校本課程，提煉出適切的校園足球發展策略。

1.課程建設——基礎型、拓展型、探究型課程構成校園足球課程框架

基礎型課程，夯基礎：每周開設一節足球課，依據國家課程標準實施教學，立足于夯實基礎，人人提高。使足球成為讓全體學生快樂的，有層次的、遞進的并能真正掌握的活動。

由于地處化工園，污染重、學生體質差，我校發揮小班化的優勢，引入“健腦操”，自編“足球操”，形成了針對性很強的“快樂小班足球教學模式”，科學訓練，提高了教學質量。

拓展型課程，促提高：開發了“尚善足球校本課程”，編印了課程綱要、校本教材，自編了“尚善足球操”“蹴鞠舞”，在充滿魅力的運動中，激發學生對足球的熱愛。建立三個梯隊，每周安排三個課時實施教學；和大課間、足球聯賽一起，形成校園足球的活動課程。

探究性課程，重深化：舉辦“足球文化節”，全年開展序列化的足球專題活動，與綜合實踐活動整合，引導探究性學習，促進學生全面發展。自編《我的足球故事》，成立“兒童足球裁判員”社團，探尋學生自主發展、自我管理的路徑。

2.氛圍創設——進行多方位、立體化、全浸潤的校園環境建設

注重校園環境建設，在墻、路等多處滲入足球元素，每班設立足球角，開辟網站平臺等。關注人文環境創設，如學生自主設計足球服飾、標識、海報；組建啦啦隊，標語口號征集等。

3.文化建設——校園足球文化與學校理念、整體教育融為一體

新校園足球，不只是足球，而應有更高的追求。我們在做中思考，逐步淬煉本土特色的校園足球文化，提升校園足球的品質。

我校以“尚善文化”為核心，將對應的足球文化話語確定為：

基于小班，潤澤身心：尚善足球，追求人文關懷。立足小班化，關注每一個，讓全體孩子通過校園足球活動，達到身、心、行的和諧統一。

兒童自治，深度合作：低中高三個年段三個梯隊混齡管理，大帶小，兵教兵，互幫互助。培養兒童足球裁判員，課堂上組織訓練，聯賽時執法校園。高度信任，共守規則，深度合作。兒童自治，成了我校特有的足球話語。

挖掘潛能，彰顯智慧：尚善，至善、致遠。我們追求有智慧的校園足球教學行為，讓學生動起來，也讓孩子聰明起來。我們舉辦了序列化的足球主題活動，貫穿全年，讓足球成為展示兒童活潑健美、發揮創造的舞臺，激發潛能、展示自我、超越自我。

開放融通，走向縱深：尚善足球與學校教育活動融合，與外界活動融合。利用多種媒體，吸引各方參與，接納參觀，積極送教，承建青奧小屋，延展“牽手伊拉克，共結同心結”活動，促進中外交流，打造更開放融通的足球特色文化。

“基于小班”“兒童自治”“挖掘潛能”“開放融通”，積淀中的“尚善足球文化”，呵護每一個，幸福每一個，將小學校園足球的教育功能體現得淋漓盡致。

總之，新的足球話語體系，促進足球工作者換思維、換角度去思考、發現、解決問題，突破定勢，樹立更長遠、更全面的意識。讓我們以發展的眼光、創新的思路去建設校園足球，培養新型足球人才，為早日實現中國足球夢而努力！

參考文獻

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[2]毛振明，劉天彪.再論“新校園足球”的頂層設計[J].武漢體育學院學報，2015，49（6）.

[3]王啟俊.“賦能”理念下校園足球文化的構建[J].當代體育科技，2014（30）.

[4]王啟俊.兒童自治理念下“學生足球裁判員”的培養初探[J].體育教學，2015（7）.