輕松發明在社區和學校的普及應用

胡磊+李本森

【摘 要】萬眾創新被視作中國新常態下經濟發展“雙引擎”之一，創新不單是技術創新。輕松發明是一個創新發明的技能體系，其致力于培育萬眾創新大眾創業的創新人才，培養人們的創新意識，把創新發明這一較為繁瑣和專業的事項簡單化，讓所有人都可以很容易的就掌握這一技能體系，并將該技能體系應用于生產生活中，使人們形成一種思維模式，受用終生。

【關鍵詞】發明;科技創新;社區;學校

說起發明，很多人首先會想到我國古代的四大發明，中華民族五千年文明曾經孕育了舉世聞名的科技發明，對于世界人類文明史的發展具有重要的里程碑意義。

輕松發明是一個創新發明的技能體系，其致力于培育萬眾創新大眾創業的創新人才，培養人們的創新意識，把創新發明這一較為繁瑣和專業的事項簡單化，讓所有人都可以很容易的就掌握這一技能體系，并將該技能體系應用于生產生活中，使人們形成一種思維模式，受用終生。

創新思維其重點是一個“新”字，要創新思維就必須改變舊思想，改變舊思想就是改變現有事物在自己心目中的既定形象，不改變舊事物的形象，新事物的形象就很難產生。許多事物在人們心中的形象往往一成不變，正是這種既定的形象大大束縛了人們的創造性。

一、應用的意義

（一）促進科技創新發明，推進“萬眾創新、大眾創業”

創新不單是技術創新，更包括體制機制創新、管理創新、模式創新，“發明產生與成果轉化在社區及學校中的應用”項目的實施將進一步推進技術的創新，將社區和學校蘊藏巨大創新潛能挖掘出來。從發明產生到成果轉化系統的將科技創新技能體系貫徹到學校和社區中，帶動更多的閑置資源的再利用，力求引導他們開展科技成果研發和轉化。

（二）加快專利成果轉化，融入“一帶一路”國家戰略

專利的價值不是體現在專利的所有權上，而是體現在專利的實施、轉化等運作所帶來的商業價值。項目的實施可以促進科技創新成果的交流和加大知識產權在交易合作中的比重，在提升發明自身價值的同時也可促進核心技術轉移。同時項目的推薦過程中也可促進一些大型科研項目成果的轉化。

（三）豐富科技創新手段，提高區域核心競爭

在社區及學校中推進創新發明的產生和成果轉化，將為科技創新開辟一條新的來源，帶動學校和社區的創新行動，改變以科研機構和企業為主的科技創新結構，產生更多新發明、新創新成果。全民創新的結果將進一步促進區域的核心競爭力。

（四）凝聚創新力量，共同實現中國夢

實現中國夢必須走中國道路，必須凝聚中國力量，每個中國人都是中國夢的參與者、創造者。項目的實施將提高社區居民和在校學生的發明產生和成果轉化能力，為我國科技發展和生產力提升開辟途徑，讓社區和學校的智慧結晶成為促進我國科技發展和生產力提升的新途徑。凝聚大眾創新的力量，共同實現中國夢。

二、學校成為創新發明的搖籃

自古以來學校是學生成長的搖籃，每個孩子都有無限的潛能，輕松發明的目的就是激發學生的創新潛能。教師在科技創新活動中留一些“懸而未解”的問題，讓學生的心理處于暫時的不平衡狀態，促使它們去探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學時間收到更大的效益。

開展科技創新活動，積極調動社區、家庭的力量支持并參與學校科技創新教育。激發學生參與科技創新活動的興趣，調動全體學生的積極性和創新熱情，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優化成長，

（一）啟發創新發明原始構想，為發明創新尋找來源

在學校中通過開展創新科普活動宣傳，通過讓學生尋找生活中“困難”、“不滿意”、“不好用”、“不方便”的事或物，讓學生從自己的生活實際中出發，從距離最近的事物展開，這樣產生的發明不僅可以解決實實在在的問題，而且更容易實現。

通過教師有意識地引導學生運用課堂里所學的知識去解決生活中的實際問題，既能有效地培養學生應用知識解決問題的能力，又能讓學生在活動的過程中深入認識到科技的應用價值，形成良好的科學價值觀。

（二）為學生找出解決方案，使其轉化為發明方案

通過給孩子們舉發明的例子，講發明的故事，使學生通過簡單的“1+1法則”、“移植法則”、“改變材質”等方法就可以解決上述遇到的問題。再通過整理使之成為解決問題的方案，在方案中選取可以轉化為發明的加工為創新發明方案。

（三）發明的轉化，對發明人階段性鼓勵

將創新發明的方案通過實物轉化、參加此發明競賽、知識產權的申報等措施，取得階段性的成果，不但可以使發明人獲得階段性的成就感，同時通過交流，可以提升改進發明作品。

（四）培養學生的行為習慣，使輕松發明成為一種技能

通過系列的創新活動，將輕松發明的習慣逐步融入到孩子的生活中，讓每一位學生都養成這種習慣或者具備這種技能，好比牛頓通過蘋果落地聯想到萬有引力，瓦特通過觀察燒開水從而改進蒸汽機。

目前學校教育存在著這樣的問題：不少高材生曇花一現，大量勤奮者勞而無功，學生在校成績好，進入社會卻碌碌無為。原因何在？諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說：“不應認為讀書好就是好學生。應該說，有很強動手能力和創造精神的人才是好學生。”

學校應把發明創造納入學校的教學大綱，從娃娃開始對學生進行發明創造教育，要開展小發明、小制作等“五小”活動。學生畢業工作時，發明創造的意識就油然而生，遇事就會用發明創造的觀點解決。

三、社區作為創新發明的孵化器

社區大部分居民在生活中都會遇到很多的問題或者需要解決的困難，然而卻只要極少部分的人會想到發明一個作品來解決。主要原因是居民認為，發明一個作品太難或成本太高，一些居民對存在問題的工具進行改進，但是缺乏知識產權意識，沒有形成發明。

（一）依托居委會，開展創新活動

輕松發明將依托社區，開展科技創新創客活動，讓更多的人學會輕松發明，將居民發展為創客。鼓勵他們在日常生活中通過發明創新來解決問題，并將創新發明的作品加工為專利。

（二）結合學校，共享創新

社區居民有不少是學生家長，孩子在學校開展輕松發明創新教育的內容或成果往往會帶動其家庭成員。結合學校的輕松發明和科技創新，做到在活動前期家長了解，活動過程家長參與，活動成果家長分享，切實做到家長和孩子共同創新，共享創新。

（三）提高法律意識，升華科技創新成果

通過開展知識產權宣傳活動，提供居民的知識產權意識，把生活中產生的小發明小制作轉化為發明作品，將一些粗糙的作品規范化。定期開展的專利申請培訓活動。使廣大居民學會專利申請，升華科技創新成果。

四、結束語

發明創造是人類的基本活動，是民族振興、國家富強的法寶？是集體富裕、個人幸福的源泉。

發明創造的意義，不僅在于成立一些組織，辦幾個發明創造學習班，教會幾個人搞幾項發明而產生的經濟和社會效益，更為深層的意義則是發明創造能喚起整個社會的潛在活力，推動科技和社會進步，啟發、激勵人們的聰明才智，提高全人類的精神文明和物質文明水平，使國家昌盛、人民幸福。現代社會中，我們可以分區域來組織進行科技創新發明，在小區里舉辦一些競賽活動可以凝聚居民的創新力量，通過一些發明創造來有效地解決日常生活中遇到的一些問題，并依托居委會開展一些法律知識講座，提高居民的法律意識，為那些優秀的作品申請專利，將小發明小創造轉化為專利作品。而對于學生來說，學校就是最好的進行發明創造的搖籃。在學校，學生可以運用科技課上的所學，結合其他學科的知識進行發明創造，并在老師的指導下不斷完善作品，這樣不僅培養學生的思考能力和動手能力，同時還培養了他們解決問題的能力。