淺談如何提高農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能

李霞

摘 要：伴隨網(wǎng)絡信息技術(shù)向農(nóng)村地區(qū)延伸的不斷深入與覆蓋范圍的不斷擴大，培養(yǎng)農(nóng)村學生信息技術(shù)操作技能變得越來越重要和迫切，它是縮小農(nóng)村學生與城市學生之間差距的必要措施。由此，以農(nóng)村初中生為研究對象，首先分析了農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能的制約因素，然后提出了一些提高農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；信息技術(shù)；操作技能

目前，信息技術(shù)已作為一門新興學科、一門課程在各地區(qū)、各教育機構(gòu)中開設，通過開展信息技術(shù)課程教學來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生掌握信息技術(shù)的基本操作技能。在此背景下，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)初中學校也引入了信息技術(shù)課程，但由于多種因素的制約，初中生的信息技術(shù)操作技能還處于較低水平，因此需要采取措施來改善這一狀況。

一、農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能的制約因素

相比城市教學，農(nóng)村教學在很多方面都處于弱勢地位。雖然在現(xiàn)今交通、通訊、科技發(fā)達便利的條件下，農(nóng)村教學得到了明顯的改善，但仍與城市教學條件之間有著較大的差距，而這些薄弱環(huán)節(jié)正是制約農(nóng)村學生信息技術(shù)操作技能培養(yǎng)與提升的主要因素。根據(jù)這些因素所屬范圍可以將其劃分為內(nèi)部因素與外部因素兩大類，內(nèi)部因素主要包括教學設備設施落后、師資力量薄弱、教學條件較差等，而外部因素主要包括交通不便利、政府財政支持力度不夠、對社會、對人才的要求、需求情況不了解或了解非常少等。其中，內(nèi)部因素對農(nóng)村初中信息技術(shù)教學及學生信息技術(shù)操作技能培養(yǎng)的限制更為突出，是當前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學急需解決的一類問題，需要當?shù)卣鹱銐蛑匾暋?/p>

二、提高農(nóng)村初中學生信息技術(shù)操作技能的有效對策

（一）實施分層教學

農(nóng)村初中生受限于生活環(huán)境和家庭條件，接觸信息技術(shù)的時間長短不一，了解程度也有所差別，因此在教學過程中應用分層教學方法十分有必要，以《Excel表格制作》課程為例，農(nóng)村初中生很多都沒有接觸過Excel，對其了解十分有限；而家庭環(huán)境較好，家里有電腦的學生對其一定不會陌生。因此在教學過程中，學生與學生之間就會產(chǎn)生極為現(xiàn)實的能力差別。如果在教學中使用統(tǒng)一的教學方法，定然會產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，影響教學活動的整體效果。而采用分層教學方法，就可以將沒有接觸過Excel的學生分為第一層，了解但是并不懂得細節(jié)應用的學生分為第二層，懂得Excel應用的學生分為第三層。在教學活動中分開層次，針對第一層學生主要介紹Excel的功用，針對第二層學生主要講解Excel的操作細節(jié)，針對第三層學生主要講解Excel的變形應用、特殊應用。

（二）改革信息技術(shù)教學模式

當前我國農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)教學沿用了傳統(tǒng)的教學模式，教師講解示范然后學生按部就班進行操作。如此教出的學生只知其然，不知其所以然，導致學生的綜合知識水平較低、實際應用能力較差。針對這一問題，應當適度改革我國農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的模式，引導更多的新的教學理念進入到信息技術(shù)教學當中來。其中較為理想的如“顛倒課堂”模式，在課堂上讓學生自主進行操作，并記錄在操作過程中出現(xiàn)的問題，然后教師對學生的疑問進行解答，并由此引出知識講解環(huán)節(jié)，這樣的教學模式能夠有效地改善信息技術(shù)課堂刻板、僵化的問題。

（三）改善教學條件

教學條件是限制當前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的最主要原因，因此改善教學條件顯得極為迫切，當前限制我國農(nóng)村初中的信息教學的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，教學硬件設施欠缺。很多學校都缺乏合適的電教教室，即使擁有教室、計算機等，基本教學設施的數(shù)量和完好程度也都達不到相應的標準。解決這一問題主要還是依靠國家的政策和學校的合理調(diào)節(jié)，國家政策方面要進一步增加農(nóng)村信息技術(shù)教學的資金和資源支持，為農(nóng)村學校提供更多、更完善的信息技術(shù)教學設施。另一方面學校自身也要合理利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學設備，采用小班制上課、高低年級交叉上課的方式，最大限度地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)設備。

第二，教學人員短缺。當前農(nóng)村學校的教學人員普遍年紀較大，信息技術(shù)水平較差。針對這一問題，需要采取兩方面的措施：首先，學校和上級教育部門要積極組織教師進行信息技術(shù)教學技能的培訓；其次，要提供更加優(yōu)厚、便利的條件吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學校中來任教，引入更多的新鮮血液，提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的水平。

總而言之，對于農(nóng)村初中學生信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)任重而道遠，在實際教學過程中還有許多困難需要我們逐一克服、逐一解決。在這一活動中，教師要積極發(fā)揮主導作用，與時俱進，在提高自身教學水平的同時，不斷改革、創(chuàng)新教學方法、教學模式，綜合運用多種有效的教學方法，改善教學條件。

參考文獻：

[1]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]李娜.信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語復習課教學中的應用研究[D].東北師范大學，2012.