創設有效情境，提高教學實效

季春華

《義務教育思想品德課程標準》注重學生的情感體驗和道德實踐。在教學中教師要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，讓學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。在設計導課時，我深知“良好的開端是成功的一半”，因此選用的是都靈冬奧會上張丹、張昊的比賽視頻資料。他們的身影曾經震動了都靈，冬奧會的官方網站稱他們為“超越冠軍的英雄”。我本以為通過創設這樣的情境，能夠達到激發學生探求知識的欲望。可是學生并沒有出現我所期待的熱血沸騰的場面，原因是學生看不懂花樣滑冰，甚至有的學生問張丹、張昊是誰。看來導課環節的設計還是出了一些問題。按照教材的編排，接下來需要讓學生了解“挫折的積極作用和消極作用”。課前我要求學生搜集有關面對挫折的材料在課上展示，通過列舉強者戰勝挫折的事跡，使學生產生情感共鳴，深刻地認識只有以正確的態度面對挫折才能取得成功。在實際教學中展示了很多事例，但學生在情感上并沒有達到我想要的結果。在教學尋找應對挫折的有效方法時，教材有關應對挫折的方法主要是從四個方面進行總結分析，這是本課重點，我利用了教材提供的資源創設問題情境引導學生分析，導出結論。1.要樹立正確的人生目標。我國植物病毒學家彭加木，與病魔苦斗最后以身殉職的故事。設計問題：彭加木在進行科學研究中遇到了什么挫折？他為什么能夠戰勝挫折？從他身上我們得到什么啟示？2.正確認識挫折，分析原因，對癥下藥。我從學生已有的生活經驗出發，聯系自身實際設計問題：你有過挫折感嗎？這些挫折感因何而來？怎樣去克服它？有的同學說沒有挫折感，有的學生抓耳撓腮想了半天，還是沒有答案。3.應激發探索創新的熱情。我利用教材中一位醫生的小故事引導學生進行分析。4.會自我疏導。教材提供的三個情境與學生的生活實際緊密相連，這組材料很有說服力，利于學生理解和掌握。作為本課的重點，在教學上應該是本課的高潮部分，可是高潮卻落入了低谷，這一教學環節就在我平鋪直敘的引導下解決了。

反思這節課，出現了很多問題，沒有達到預期的教學效果。我覺得主要有以下問題：1.在導課設計上雖然采用的是真實典型的情境，但忽視了學生的年齡特征和認知規律。都靈冬奧會離現在時間比較久，學生年齡尚小，對花樣滑冰知之甚少，對選手了解甚微，不能吸引學生，不能引起情感上的共鳴。2.情境設計目的性不強。一個好的教學情境是為一定教學目標服務的。為什么要創設這樣的情境以及創設情境后應該達到什么教學目標，教師要做到心中有數。3.情境設計過分依賴教材，忽視對教材的有機整合，不能激發學生的興趣及內心的觸動。通過對以上問題的分析，我重新進行了教學設計。

導課，從學生熟悉的生活話題入手，這次依然是引用一位體育明星的事例，人物卻發生了變化。視頻播放網球明星李娜比賽片段：李娜創造了中國女子網球運動事業的多項第一，成為中國女子網球界的領軍人物。感人的場景深深吸引了學生，再適時地引入課題。

課前我對學生進行了搜集信息小組的劃分，并且要求小組長對本組的信息提前處理和篩選，選出本組最有代表性的事例進行展示。課上，設計活動一“說說你眼中的強者”。由于課前學生做好了充分的準備，小組活動有序進行，并且針對本小組的強者事例說出自己的感受，使學生產生了情感共鳴，初步體會到挫折可以增長才干和智慧，以正確的態度面對挫折才能取得成功。同時我對李娜的人物材料進行比較全面的收集和有效的整理，利用一個典型材料解決“戰勝挫折的方法”問題，提高了課堂效率。材料如下：李娜6歲開始練習網球，一次次刷新著自己的職業紀錄，她被評為“2014年CCTV體壇風云人物年度”最佳女運動員。2008年奧運會之后，中國女網做出一個重大變革，李娜決定大膽邁出第一步，成為名正言順走上中國網球職業化道路的先行者。但在比賽落后的情況下李娜總是及時調整自己的狀態，力求盡快回復最佳狀態。在李娜的運動生涯中，失敗、受傷、手術常常與她相伴，然而當在賽場上出現她的身影的時候，我們總會看到她自信的微笑、堅毅的眼神。跌倒，爬起；再跌倒，再爬起……這就是李娜的“style”。設計活動二“應對挫折有方法”。學生分小組進行探究，對本組的觀點進行整理，展示交流，教師對學生的觀點給予引導，共同歸納戰勝挫折的四種方法。設計活動三“來自微信朋友圈的消息”，幫助學生解決生活中遇到的問題。這一環節的設計充分利用學生已有的經驗和知識，通過學生自己介紹戰勝挫折的經驗，達到互相學習的目的。

經過兩次不同的實踐，我感慨頗多，同樣利用情境教學，教學效果明顯不同，作為教師只有準確地把握、理解課程標準，理解教材內容，才能正確地選擇創設情境。創設的情境要有探究性，重視對教材的整合，引發學生的認知沖突，讓學生產生探究的欲望，在情境中去體驗、去感悟，才能真正提高教學實效。

參考文獻：

[1]阮毅敏.創設教學情境提高教學實效[J].讀寫算（素質教育論壇），2016（5）.

[2]李永香.創設有效教學情境 提高思想品德課堂實效[J].新課程學習（中旬），2013（5）.