淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳恩旭

摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展和社會(huì)需要，越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才被社會(huì)重用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，而且還能使學(xué)生將自己的情感拓展為語(yǔ)文作文思路，結(jié)合語(yǔ)文閱讀發(fā)展擴(kuò)散性思維，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)方法

初中階段學(xué)生的思維逐漸成熟，在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確地培養(yǎng)初中生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的辨別思維能力和閱讀創(chuàng)新能力，是初中語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題，因此，初中語(yǔ)文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生利用靈活的思維能力更好地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，高效的課堂教學(xué)需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，探究和摸索新的教學(xué)方法，首先教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高專業(yè)知識(shí)的綜合水平，使學(xué)生能夠在課堂上勇于表現(xiàn)、大膽地思考問(wèn)題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維，才能更好地產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新的激情，發(fā)揮思維能力，能夠全方面地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，任何創(chuàng)新活動(dòng)都需要具備觀念、方法和理論，因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求上進(jìn)、自信的心理，使其在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起創(chuàng)新思維意識(shí)。在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的情況下，利用多余的時(shí)間去閱讀課外讀物，在吸取老師和書本上知識(shí)的同時(shí)，也能獲取更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且在最短的時(shí)間內(nèi)解決，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，在增加課外知識(shí)的情況下提高學(xué)生的思維能力。

二、展開(kāi)課堂提問(wèn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)不僅是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，更是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展，因此，有效的提問(wèn)能夠增加學(xué)生思維的活躍性。教師在提問(wèn)題時(shí)，首先要從問(wèn)題的重點(diǎn)出發(fā)，問(wèn)題的中心思想是什么，能給學(xué)生帶來(lái)什么啟發(fā)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力，這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。教師要提供一些有價(jià)值的問(wèn)題指出思維的方向和尋找答案的途徑，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考、去回答，讓學(xué)生跟著老師的思路，通過(guò)閱讀課文，通過(guò)思維的條理性和邏輯性來(lái)理解文章。

例如，學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，教師提出：“東京也無(wú)非這樣”中的“也”是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可是前面又沒(méi)有句子，與誰(shuí)關(guān)聯(lián)？文章的第一句為什么要這樣寫？這看似平淡的地方，老師卻提出如此深刻的問(wèn)題，學(xué)生馬上陷入思索。頃刻，學(xué)生舉手答道：“這句話有潛臺(tái)詞，前面省略了。”又一個(gè)學(xué)生答道：“大清帝國(guó)日暮圖窮，腐敗不堪，作者才東渡日本尋求真理，而到日本看到的是中國(guó)留學(xué)生依然渾渾噩噩、醉生夢(mèng)死，令作者義憤填膺。”又一學(xué)生道：“‘也字蘊(yùn)涵著作者無(wú)限悲憤之情。”讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和我自己的夢(mèng)想。我們?cè)诤椭C、溫暖的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該珍惜我們的家園，努力去為自己的夢(mèng)想而奮斗，使學(xué)生學(xué)習(xí)文章的針對(duì)性、鼓勵(lì)性和邏輯性，鍛煉學(xué)生帶著情感去閱讀課文，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和熱切的希望。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去閱讀課文，并且能夠在課堂上用最短的時(shí)間理解課文內(nèi)容，更好地去發(fā)揮學(xué)生的想象力。課后老師也可以為學(xué)生布置以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題寫一篇作文，使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)渲染真實(shí)的感情，又要具有理性的思考，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)豐富作文內(nèi)容。

三、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

初中語(yǔ)文教師要本著為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)文教師在具備豐富的專業(yè)知識(shí)后才能有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備快速解決問(wèn)題的能力，靈活地掌握各種學(xué)習(xí)技巧。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉·母親》一文的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先有感情地朗讀一遍課文，方便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，理解課文中的通假字和生僻字。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在理解課文的情況下，學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的中心思想，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)思想，從而能夠與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

隨著時(shí)代步伐的加速，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)人才的需求，也是素質(zhì)教學(xué)的要求。我們教師要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在課堂上展開(kāi)互相合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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