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淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

2016-12-01 10:46:29陳恩旭
新課程·中旬 2016年9期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法思維能力初中語(yǔ)文

陳恩旭

摘 要:隨著時(shí)代的快速發(fā)展和社會(huì)需要,越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才被社會(huì)重用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),而且還能使學(xué)生將自己的情感拓展為語(yǔ)文作文思路,結(jié)合語(yǔ)文閱讀發(fā)展擴(kuò)散性思維,提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)方法

初中階段學(xué)生的思維逐漸成熟,在初中語(yǔ)文教學(xué)中正確地培養(yǎng)初中生的思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的辨別思維能力和閱讀創(chuàng)新能力,是初中語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題,因此,初中語(yǔ)文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),使學(xué)生利用靈活的思維能力更好地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)觀念,樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者,高效的課堂教學(xué)需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),探究和摸索新的教學(xué)方法,首先教師要具備創(chuàng)新意識(shí),逐漸提高專業(yè)知識(shí)的綜合水平,使學(xué)生能夠在課堂上勇于表現(xiàn)、大膽地思考問(wèn)題,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維,才能更好地產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),釋放創(chuàng)新的激情,發(fā)揮思維能力,能夠全方面地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,任何創(chuàng)新活動(dòng)都需要具備觀念、方法和理論,因此,在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求上進(jìn)、自信的心理,使其在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起創(chuàng)新思維意識(shí)。在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的情況下,利用多余的時(shí)間去閱讀課外讀物,在吸取老師和書本上知識(shí)的同時(shí),也能獲取更多的課外知識(shí),豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且在最短的時(shí)間內(nèi)解決,擴(kuò)展學(xué)生的思維能力,在增加課外知識(shí)的情況下提高學(xué)生的思維能力。

二、展開(kāi)課堂提問(wèn),豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的提問(wèn)不僅是為了使學(xué)生獲得知識(shí),更是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展,因此,有效的提問(wèn)能夠增加學(xué)生思維的活躍性。教師在提問(wèn)題時(shí),首先要從問(wèn)題的重點(diǎn)出發(fā),問(wèn)題的中心思想是什么,能給學(xué)生帶來(lái)什么啟發(fā),才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力,這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。教師要提供一些有價(jià)值的問(wèn)題指出思維的方向和尋找答案的途徑,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考、去回答,讓學(xué)生跟著老師的思路,通過(guò)閱讀課文,通過(guò)思維的條理性和邏輯性來(lái)理解文章。

例如,學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí),教師提出:“東京也無(wú)非這樣”中的“也”是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可是前面又沒(méi)有句子,與誰(shuí)關(guān)聯(lián)?文章的第一句為什么要這樣寫?這看似平淡的地方,老師卻提出如此深刻的問(wèn)題,學(xué)生馬上陷入思索。頃刻,學(xué)生舉手答道:“這句話有潛臺(tái)詞,前面省略了。”又一個(gè)學(xué)生答道:“大清帝國(guó)日暮圖窮,腐敗不堪,作者才東渡日本尋求真理,而到日本看到的是中國(guó)留學(xué)生依然渾渾噩噩、醉生夢(mèng)死,令作者義憤填膺。”又一學(xué)生道:“‘也字蘊(yùn)涵著作者無(wú)限悲憤之情。”讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和我自己的夢(mèng)想。我們?cè)诤椭C、溫暖的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí),所以我們應(yīng)該珍惜我們的家園,努力去為自己的夢(mèng)想而奮斗,使學(xué)生學(xué)習(xí)文章的針對(duì)性、鼓勵(lì)性和邏輯性,鍛煉學(xué)生帶著情感去閱讀課文,體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和熱切的希望。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,去閱讀課文,并且能夠在課堂上用最短的時(shí)間理解課文內(nèi)容,更好地去發(fā)揮學(xué)生的想象力。課后老師也可以為學(xué)生布置以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題寫一篇作文,使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)渲染真實(shí)的感情,又要具有理性的思考,運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)豐富作文內(nèi)容。

三、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

初中語(yǔ)文教師要本著為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,語(yǔ)文教師在具備豐富的專業(yè)知識(shí)后才能有效地傳授給學(xué)生,使學(xué)生具備快速解決問(wèn)題的能力,靈活地掌握各種學(xué)習(xí)技巧。例如,在學(xué)習(xí)《荷葉·母親》一文的過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生先有感情地朗讀一遍課文,方便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文,理解課文中的通假字和生僻字。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生在理解課文的情況下,學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的中心思想,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向,找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)思想,從而能夠與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

隨著時(shí)代步伐的加速,初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)人才的需求,也是素質(zhì)教學(xué)的要求。我們教師要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué),使學(xué)生在課堂上展開(kāi)互相合作學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境,通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]吳玉英.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智,2016(9).

[2]王艷茹.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 考試周刊,2015(57).

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