一堂開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課及思考

李海龍

摘 要：學(xué)生在“合外力做功與物體速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)探究課堂上的各種設(shè)計(jì)方案的交流對(duì)比。

關(guān)鍵詞：合外力做功；設(shè)計(jì)方案；人教版

人教版高中新教材與老教材對(duì)比明顯多了很多探究課題，這明確反映出新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及能力，不僅要使學(xué)生知道“是什么”，而且要知道“為什么”，更重要的是知道“怎么做”，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦設(shè)計(jì)、收集、加工知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲得型。但由于學(xué)校硬件、學(xué)習(xí)時(shí)間、教師觀念等所影響，教師往往是直接告訴學(xué)生是什么，怎么做，把很多探究活動(dòng)變成了驗(yàn)證活動(dòng)。筆者在所教班級(jí)做了嘗試，在探究“合外力做功與物體速度變化的關(guān)系”的課堂上，讓學(xué)生放開(kāi)課本，大膽設(shè)計(jì)，嘗試各種實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分實(shí)踐科學(xué)探究七個(gè)要素中的制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析、論證及評(píng)估、交流合作等環(huán)節(jié)，且要求學(xué)生課下到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)操作。

在課堂上，我和學(xué)生的探究活動(dòng)是這樣進(jìn)行的。

首先，我們一起明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒚鞔_實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑椋和ㄟ^(guò)做功改變物體的動(dòng)能來(lái)探究做功與物體速度變化的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)為：做功好測(cè)量、好計(jì)算，且方便改變功的大小。另外，通過(guò)同學(xué)們討論還得出，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中做功只能改變物體的動(dòng)能，為方便測(cè)量速度變化，可以讓初始速度為零。把課堂上的重心放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上。