試論家庭教育和中學生素質教育的關系

彭冠語

家庭教育作為學生人生教育的起點，對學生性格、品德、思維意識和價值體系的形成和發展有著深遠的影響，這種影響甚至會伴隨學生的一生。所以，家長要認識到家庭教育對子女成長的重要性，樹立正確的家庭教育觀，營造溫馨、和諧的家庭氛圍，注重滿足子女精神世界的需求，并通過言傳身教的方式為子女樹立正確的榜樣，讓學生養成尊老愛幼、自制力強、誠實守信等優秀的行為習慣。通過良好的家庭教育的實施，引導學生向健康、豐富、美好的方向發展。

一、家庭教育對中學生素質教育的作用

家庭是學生成長和發展的主要場所，學生的大部分時間都是屬于家庭的，父母是子女精神上和生活上的重要導師，其語言和行為對子女的學習、生活、工作等方面具有重要的影響。靠血緣而形成的家庭關系，導致家庭教育存在于孩子成長的點點滴滴中，孩子在生活、教育、交流等情境中對父母產生依賴的情感，并且父母的各種言行舉止將會以潛移默化的方式對孩子的成長產生較為深遠的影響。初中階段的學生，認知水平在不斷提升，父母對待世界和人生的態度會通過具體的行為展現出來，學生則會憑借其較強的模仿能力和記憶力對父母的行為進行模仿，從而內化成個人的素質。在關系和諧、親情關系濃厚的家庭環境里生活的學生，其思維方式積極、健康，并用自身的行為給生活帶來無限的樂趣。在充滿暴力、冷漠、緊張的家庭環境下生活的學生則對生活和學習喪失信心，對周圍的事物漠不關心，其價值觀和人生觀也比較消極，甚至扭曲。

站在素質教育的層面來講，教育的目的已經遠遠超出了對學生考試成績和學業水平的要求，而在整個教育的過程中，學校的功能相對以往出現了弱化，而更加強調家庭教育的局面，家長作為教育過程中對學生產生重要影響的因素之一，其影響方式、影響作用都發生了相應的轉變。中學階段的學生處于世界觀、價值觀和人生觀的成長過渡期，在此階段，家庭教育對于學生的影響處于較高水平，一方面，中學階段的青少年的人格初步形成，而其意識水平和認知能力通常有限，雙方面的矛盾會造成叛逆心理、偏差行為的產生，家庭教育作為一種連貫性、多維度的教育模式，對于中學階段青少年的人格養成、心理問題疏導以及思維模式的構建都起到重要作用。在素質教育的理念下，家庭教育不再是學校教育的“輔助工具”，而成為連貫性較高的主導性教育手段，對于素質教育目標的整體達成起到至關重要的作用。“家庭教育”這一概念的提出最初是相對“學校教育”的另一種輔助式教育模式。而在當前我國的教育背景下，家庭教育對中學生的意義相當重大，“校園教育”更為偏重于學生能力、素質的培養，而“家庭教育”的意義則為中學生整體思維能力、習慣養成、人格生成等更高格局的綜合素質的培育。

二、家庭教育對中學生素質所產生的影響

1.家庭教育對中學生素質教育所產生的積極影響

隨著社會文化生活的發展，國家在政策上的大力倡導，家長逐步認識到素質教育的重要性，家長逐步改變傳統的家庭教育方式和家庭教育理念。家庭教育所產生的積極影響主要表現在如下幾個方面：（1）改變唯分數論的教育理念，家長逐步認識到學習成績的高低并不能代表孩子的一切，上大學不是孩子唯一的選擇，家長將主要精力放在子女的品德建設上，促使其形成積極健康的人格，樹立正確的世界觀；（2）家長認識到家庭教育對子女的重要性，將家庭中的行為方式和作息時間做出明確的規定，并建立相關制度，形成積極向上、民主和諧、平等、干凈衛生的家庭氛圍，為子女樹立正確的榜樣；（3）采用理智和科學的教育方法，讓子女對父母有信服感，從而聽信父母的話語。加強親子之間的互動，讓子女更多地接觸到生活中的事物，開闊子女的視野。子女具有豐富的實踐經驗和對父母的信任感，才能與父母之間有更多的話題，形成和諧、融洽的家庭教育環境。父母為了給子女建立良好的家庭教育環境，從而使自身的素質也不斷提升。

2. 家庭教育對中學生素質教育所產生的消極影響

家長錯誤的觀念和教育方式，將對中學生的素質教育產生消極的影響，主要表現在如下幾個方面：一是過分地溺愛子女，家長害怕子女在成長的過程中受到委屈、吃苦受累，所以對子女提出的任何要求都加以滿足，使子女養成刁鉆、跋扈的性格，不了解父母的辛苦，并很難融入到集體當中；二是家長對子女的期望過高，小小年紀就要承擔父母的希望，并且為十年后做準備，父母不遵循教育規律剝奪子女休閑娛樂的時間，讓子女參加各種輔導班和特長班，對子女經常采用謾罵、挖苦、毆打等教育方式，從而導致子女敏感、多疑、不愛與人交流，同時獨立性較差；三是家長過分地重視智力教育而忽視德育和體育等方面的發展。家長把孩子當成學習的機器，子女在書山題海中冥思苦想，父母就會感到很欣慰，甚至會陪著子女共同學習。相反，子女想要玩游戲和同學外出就會遭到父母的反對，這種片面的教育方式不僅不利于中學生綜合素質的培養，長此以往，學生還會產生厭學和逆反心理。

三、 提升家庭教育質量，促進中學生素質發展的建議

1. 改變重智輕德的教育理念

道德可以彌補智慧的缺陷，但是智慧卻無法彌補道德的缺陷。從大量的事實來看，取得成功的主要因素是依靠非智力因素的人員較多。在個人的成長歷程中，中學時期是其學生思想品德形成的關鍵期，在這一時期，學生對社會的認知還不全面，極容易受到不良的思想影響。如果在這一階段，家庭教育的重點是子女的學習成績和學習水平，忽視對其個性和品德的培養，子女的價值觀就會出現偏頗。子女會錯誤地認為，品德和價值觀在人生中是次要的，學習成績是主要的，該學生在走向社會之后，也會注重智育的發展而忽視德育的形成。例如生產瘦肉精、蘇丹紅等食品中有害添加劑和農藥的人群，其具有較高的智力水平，能夠在研究道路上取得一定成就，但由于其德育發展水平受到限制，所以他不關注這類產品給人類的身體健康帶來的危害，導致大量的有害物質存在于生活中的每個角落。

2. 家長要言傳身教，發揮示范作用

父母的行為會對子女產生深遠的影響，父母具有高尚的品德、健康的身心和文明的行為，按照社會規章秩序約束自己的行為，子女在這種環境下，會學習父母優秀的品質，并且內化成個人的修養。父母是孩子的老師和榜樣，要發揮其示范作用，在語言上和行動上教育子女。父母在家庭生活中要對個人的行為進行嚴格要求，在子女學習的過程中，做到不開電視，不玩手機，經常翻閱書籍；日常生活中不打麻將和撲克，采用運動的方式來會友、交流、娛樂；對待家中的長輩要孝順和尊敬，誠實守信，在語言上如何教導子女，在行動上就要具體地展現。中學生在這種家庭環境下成長，就會塑造健康的人格，對事物有著積極向上、客觀公正的評價，從而促使中學生在以后的生活道路上以和諧友好的方式對待周圍的同學、同事等。

3. 和諧家庭關系，注重對其精神關懷

父母關系和諧，才能創造一個溫馨幸福的家庭，家庭關系的完整對于中學階段的青少年心理成長會產生至關重要的影響。孩子在成長的過程中，作為家長，更應該著眼于滿足其精神世界的需求，不應該無條件地溺愛，滿足其對物質方面的需求。家長將大量的時間放在應酬和打麻將等方面，對孩子精神世界的需求不聞不問，就會導致子女精神世界空虛，對父母產生抵觸情緒。家長要將打麻將和應酬的時間用來陪子女選購書籍，與子女共同閱讀書籍，交流書中的內容，并且寫下讀書筆記。家長也要經常陪子女做短途旅游，即使到同一個地點也會因季節的不同而有不同的風景，產生不同的感悟，從而對待生活和事物有一個全新的認識和感受。在和諧的家庭狀態下成長的學生，其精神世界是豐富多彩的、思想是積極健康的，愿意給身邊的同學、朋友，甚至是陌生人提供更多的幫助。

中學生在成長的過程中，家庭教育對其素質教育具有至關重要的作用。當家庭教育出現偏頗，學生就會形成錯誤的世界觀和人生觀，存在思想偏激、行為怪異、抑郁等現象。而家庭教育之于素質教育而言，其重要作用可見一斑，父母、家長的行為對青少年的心理成長和人格養成發揮的作用是潛移默化且影響深遠的。父母的教育側重點會對處于中學時期的青少年群體產生決定性作用，而當父母建立和諧的家庭關系，注重子女精神世界的發展，并在語言和行為上為子女樹立榜樣時，可促使學生擁有健康的人格，成為時代發展所需要的人才。