學科融合打造歷史高效課堂

劉堂春

常規歷史課堂總是被局限在歷史學科知識的小圈里，導致學生對諸多歷史知識點總是看不清，道不明，想不通，做不對。“不識廬山真面目，只緣身在此山中” “會當凌絕頂，一覽眾山小”等都說明要讓歷史課堂更有效，就需要我們采取學科跨越的方式，跳出歷史圈學歷史。

一、學科跨越可以增加學生見識

播放“老梁觀世界”節目中的《理財新模式橫空出世——余額寶真的了不得？》。余額寶這個新事物一下就激起學生學習的欲望，攪動了他們的思維。他們理所當然地想起世人皆知的支付寶和浙江驕傲馬云，也想起了馬云的名言：我們想做的是改變中國，未來5年將是電子商務的黃金時代。學生的學習激情一下就被喚醒、點燃。

在教學必修二專題一第三課《古代商業經濟》“宋代益州發現世界上最早的紙幣——交子”之前，先用視頻展示“余額寶”這個新事物，一下就吸引了學生的眼球，調動了學生的興趣，激發了學生的想象力。良好的開端是成功的一半，我結合視頻材料文字引導學生探索：從社會經濟的角度分析，為什么老百姓信賴度和支持度最大的中國國有商業銀行在一家獨大的局面下，反被新生事物“余額寶”硬生生地一鼓作氣搶走了大量的生意？奇怪的現象，有趣的問題，有益的思考，無價的探究，學生各抒己見，紛紛交流自己的觀點。在討論中，學生總結出一個個行之有效的影響投資規律的現象：投資獲利的多少直接影響人們的選擇。媒體普遍宣傳，余額寶的獲利是銀行儲蓄獲利的十倍。在市場經濟比較完善的今天，競爭越來越激烈，掙錢也越來越不容易，再加上物價上漲，人民幣貶值。人們特別看重手中的錢，希望這筆錢能給自己帶來最大的實用價值，余額寶成為大家的第一選擇；風險大小是影響人們投資的重要因素。余額寶是把大量小客戶的資金集中起來，轉手高息借給急需的客戶，“余額寶已經變成了第二個央行”。正因為這種高的安全性和收益性，從用戶角度來看，余額寶簡直是“救世主”，這一點從余額寶短時間內就吸引8 100萬用戶可見一斑；投資消費是否便利是影響人們投資的一大選擇。在銀行存取一元錢是底線，事實上，有誰去銀行存取過一元錢？暫且不說銀行的服務態度如何，在這過程中的交通費用、等待時間和精力耗費遠遠超過幾十元，因此大家都愿意選擇最方便的投資消費方式。這樣，我給學生上了一堂非常精彩的“政治課”。

二、學科跨越可以增進學生興趣

學生興趣各異，歷史課堂要充分利用其他學科知識在“趣”上大做文章。用出人意料、令人叫絕的典型事例言簡意賅地闡釋歷史課堂中的重點、難點、疑點，讓學生充分感受到學科知識的力量和精彩，觸發學生的“興趣點”，讓學生養成趣味學習的習慣。用非歷史知識精辟詮釋學生最想說的話、最想做的事、最喜歡的生活和最美好的夢想，把學生潛在的“興趣點” 激活、點燃。用非歷史知識解說教材，做到深入淺出，讓學生產生一種“處處春光好”的美麗感受，“興趣點”得到拓展，慢慢實現“星星之火走向燎原”。

如在教學“民族資本主義發展的階段特征”時，用古詩詞來描述中國近代民族工業不同時期的發展狀況， “千呼萬喚始出來”“小荷才露尖尖角”“忽如一夜春風來”“千樹萬樹梨花開”“無可奈何花落去”。讓學生判斷，學生必定興趣盎然，就會順利得出結論： “千呼萬喚始出來”（產生）、“小荷才露尖尖角”（ 初步發展）、 “忽如一夜春風來” （短暫的春天）、 “千樹萬樹梨花開”（ 短暫發展）、 “無可奈何花落去”（日益萎縮）。這種借文釋史的設計，讓學生在文學中感受歷史、認識歷史、評價歷史，使他們更有興致學習歷史。

接著，教師可以讓學生動手畫一畫中國民族資本主義發展歷程的曲線圖。學生聽后，第一反應肯定是“啊，曲線圖？數學的”。學生在吃驚之余肯定也是興趣盎然。建議讓1至2名學生板書展示，然后教師總結完善繪制的曲線圖（略）。

數學是一種思想方法，更是一種思維工具。適當將數學知識引入我們的歷史課堂，既能豐富教學內容，又能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握教材的主要知識，真正實現知識的融會貫通。這個事例表明，與其大量閱讀相關的文獻史料，坐標曲線圖的運用更具有直觀、簡明的特點。坐標曲線圖能直觀地表現社會歷史發展的軌跡，通過對曲線軌跡的解讀，啟發學生思考曲線背后的歷史現象與原因。

三、學科跨越可以增強人生思索

作者巴金在《給家鄉孩子的信》一文中寫到：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”學生在學習生活實踐中，總會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，面對各種選擇，他們也時常產生煩惱和困惑，為什么要選擇？應該怎樣選擇？針對很多學生出現“紙上談兵”“南轅北轍”和“眼高手低”的現象，教師要鼓勵學生敢于思考，學會思考，歷史課堂要借助不同學科知識在思維深度、思想高度、思維廣度上做文章，力爭實現學生進行科學思維、價值思維、應變思維，增加學生對實踐的追問和思考，提升其思考力。

例如在《大唐盛世的奠基人唐太宗》一課中介紹唐朝建立時，借助熱播劇《隋唐演義》，運用力學進行分析說明。《說唐》：“李元霸年方十二歲，力大無窮。兩柄鐵鎚，其重有八百斤，坐一騎萬里馬，天下無敵。他藐視蒼天，將鐵錘擲向天空打擊雷公，鐵錘過了兩個時辰落下來，砸頭而亡。”

從歷史上講，李元霸可能是李淵建立大唐王朝的最杰出戰將，實力自然了得。李元霸真的如此力大無窮嗎？請你結合所學知識進行科學論證。

展示幾道趣味力學題：

1. 李元霸將鐵錘扔向天空時的初速度有多大？

2. 鐵錘能夠上升的最大高度為多少？

3. 假設李元霸豎直向上扔出鐵錘的時間為1秒，試求在扔出鐵錘的過程中李元霸的手臂承受了多大的壓力？

4. 李元霸之死給我們一些什么啟示？我們應該如何對待周圍的事物和自己？

玩刀的死在刀上，會水的死在水里，李元霸死于自大；曲高和寡，他死于舉世無對手的孤獨求敗的寂寞；天行有道，不可違，他死于無知；尊重自然，敬畏生命，他死于無畏；胸中有家，心中有愛，他死于無情……在教師引領下，學生大膽表達自己的真實想法，憧憬著美好的未來，提出自己獨到的見解，質疑傳統和權威，與時俱進，積極創新，讓學生的思想得到自由飛翔，學生的生命力得到自由舒張。

四、學科跨越可以增長情感遷嬗

休漠說：“幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他從趣味的愉快中所得到的幸福，要比從欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。”新課程標準就特別強調將情感、態度、價值觀目標作為最高目標，要求把這個目標的培養盡最大努力融入到歷史課教學目標中。在傳統的歷史課中，教師總是單純地強調能記能用歷史知識，以分數為唯一成敗的標準，而忽略了學生的生活體驗，忽略了本應該作為課堂主體的學生的情感遷嬗。因此，在教學中要把“學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”提上首位。

例如，在教授《物質生活和社會習俗的變遷》的前兩周，我先讓學生提前看了《舌尖上的中國2》中的微電影《舌尖上的柴火飯》，然后要求學生周末在媽媽的指導下自己制作，并帶樣品到學校。課前講話時間開一個美食品嘗小會，先讓學生介紹制作的特色小吃的特點和制作過程，后由學生組成的“品鑒師”進行評定，選出“最美味的家鄉特色小吃”，龍游豆鼓、龍游蔥花饅頭、豆腐圓子、發糕、米糊、竹筒飯等都榜上有名。

學生對傳統文化略有所知，小有感觸，但還沒有實現情到深處，為了提升學生對家鄉特產的情感依賴，我決定先開展一堂實踐活動課，但評選出來的那些傳統小吃都不好操作，要么技術性太強，要么原料不好處理，有些還不安全。湖南衛視的《爸爸去哪兒》，其中有一期“做竹筒飯”，很能讓學生產生共鳴，因為“竹筒飯”也是沐塵鄉的特色小吃，其特點是飯粒松軟，既有米香，又有竹香，清爽可口。學生也特別渴望吃上這樣的竹筒飯，在班委會的策劃、組織和聯系下，最后選擇到本縣處處是竹山竹海的沐塵鄉的幾個同學家去搞“農家樂”。學生自備食材、親自動手制作。他們趣味盎然，充分感受到大自然的無窮魅力和人類利用自然的智慧。

有了幸福的體驗，在《物質生活和社會習俗的變遷》課堂上，他們學得是認認真真，聽得是津津有味，說得是頭頭是道，演得是惟妙惟肖，課堂氣氛達到高潮。課后作業完成的速度和質量也非同一般，特別是對“如何讓中國春節的節日味更濃？請你獻計獻策”這個主觀題，學生不再像以前敷衍了事，而是認真思考，發揮聰明才智，積極探討和查找資料，寫出了一份份非常有創新的提案。

愛因斯坦曾說：“物理給我知識，藝術給我想象力，知識是有限的，而藝術所開拓的想象力是無限的。”歷史課堂需要學科融合。