親親“我的故事”

羊紅葉

一、 說說“我的故事”

1. 說，很簡單。圍繞一個感興趣的話題，找幾個伙伴（雙休日一家人也行），圍坐一圈。你一言，我一語，自由自在間表達了自我，潛移默化中吸收了他人的語言精華。如，二年級學生一次抽血化驗后的“你說我說”：

生1：老師帶我們去抽血時，我很害怕，有點想要逃了！

生2：我和你不一樣！我一點都不怕，我以前就抽過了！到科技樓一樓，我看到很多小朋友排著隊伍在等，他們那么緊張，我覺得很好笑！

生3：對啊，有些人還沒輪到，就在大聲喊：“好痛！好痛！”太膽小了！

生4：輪到我的時候，我把手伸出去，閉上了眼睛，心里想：“千萬別太痛！”誰知，針扎下來時，像蚊子叮一樣……

你說我說，消除了“開口難”——大家至少都能說幾句了！慢慢地，可以引導“個人專版”：“我來說”，說一個比較完整的自己的“故事”。如此，慢慢學會自己一個人“說”，而且，是經過思考，有選擇、有側重地“說”。

2. 錄，很有趣。說過的話無法保存——你說過的話，像一陣風吹過，飄散了，無跡可尋了！現在，手機已家家戶戶皆備，可利用錄音功能，為同學們的“故事”助力。

“錄”，有兩個環節：一是錄音，即把學生原汁原味的口述故事錄制下來；二是記錄，要把錄音轉化成文字，把口述的故事整理、記錄下來。學生的每一次錄音，都是一個“作品”、一個“腳印”。錄音整理后，先和同學一起重溫一遍：一個讀，一個聽，看看有沒有遺漏或出錯的地方。同學沒有疑義，就可以把文章發布出去——班級QQ空間，展示同學們的優秀作品。看到自己發表在QQ空間的“作品”，看到叔叔阿姨的評論，留意一下閱讀量……慢慢地，成就感會油然而生：“我成小作家了！挺自豪的！”

二、 寫下“我的故事”

1. 文字初體驗。會寫的字慢慢多起來，加上教師的巧妙引導，同學們就會產生“我要自己寫”的欲望。此時，把幾篇活潑生動的文章以日記的形式出示，請同學們細細欣賞，并嘗試發現基本格式：標題、日期、正文，每一段話開頭要空兩格……然后，讓同學們拿出本子，利用實物投影，介紹相關格式、要求，并示范寫一遍。信任、包容，會使同學們對“寫”敞開心懷：“哈哈，寫和說一樣簡單！”

2. 看誰最用心。全部的感官都活動起來，就能充分深入地發現事物的形態、色彩、氣息、滋味、感覺……給自己獨一無二的豐富天地。如“賞菊”的寫作引導：

師：同學們，就一朵菊花而言，所有的花瓣都一樣嗎？

生：中間的花瓣是靠在一起的，好像許多小寶寶頭碰頭。

生：最外層的花瓣又細又長，往外伸展。

生：有些花瓣是卷起來的，很害羞的樣子。

師：那么，葉子呢，是什么顏色的？什么形狀的？光滑的還是粗糙的？

生：菊花的葉子深綠色，密密麻麻的，像小小的手掌。

生：有點粗糙，上面還有細細的白色絨毛。

師：所以，觀察時，我們要睜大眼睛去看：什么顏色，什么形狀；湊上鼻子去聞：什么氣味，濃淡怎樣；伸出雙手去摸：光滑還是粗糙……這樣，便會有只屬于你的獨一無二的發現！

“體驗”，重點強調“親身經歷”：自己真正去嘗試、去做；在參與過程中，有自己獨特的認識和內心感受。

三、 點亮“我的故事”

用自己的眼看世界，用自己的話寫“故事”，同學們一步一個腳印，越來越有話可說，有事可寫了。

1. 我愛賞評。寫好后，我總會提醒學生：“千萬別忘了帶顯微鏡、放大鏡！”用心搜尋，自己的每一篇習作都是一座“價值連城”的寶藏——這里，有天馬行空的想象；那里，有特別妥帖的用詞；連一個標點，也是匠心獨具的……拿起筆，用五角星、波浪線等標注自己的得意之處，成就感、愉悅感油然而生。老師批改后，再欣賞一回：自己覺得平常的言語，到人家眼里可能就成了珍寶，和同學一起入情入境地讀一讀、演一演……在有聲有色的朗讀或略帶夸張的動作演示中，文字早已幻化成可愛甜美的小精靈，帶給同學們不可言說的美妙、快樂。

2. 我最閃亮。一兩句話，一個詞，甚至只是運用了一個畫龍點睛的標點，只要是富有靈性的，給人驚喜的，散發創意火花的語言，都能成為“小語絲”，作為賞讀課當仁不讓的“主角”！優秀精彩的習作是“明星作文”，除了星星、書簽、表揚信、本子等獎勵，教師還可以向家長發喜報，把習作打印出來展覽在教室里，在班級QQ群里曬照片，還有“風光無限”的師生賞讀……

留心生活，體驗為先，真切；由說到寫，循序漸進，簡單；真誠鼓勵，一路賞評，快樂……在一次次語言文字的浸潤里，同學們越來越深刻地感受到，相片可以留下回憶，文字更是一架“超級相機”，具體、深入、細致地記錄“我的故事”，留駐更溫馨、燦爛、美妙的珍貴童年！

（作者單位：浙江省磐安縣實驗小學）