初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王猛

一、 數(shù)學真實的生活背景，可以提高學生的應用能力

學生平時做的習題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學問題，沒有更多的生活實際，盡管有的問題來源于生活實際，但是大經(jīng)過精加工變成了純粹的“數(shù)學應用題”的模型.實際上編習題的老師代替學生完成了從實際生活中獲取信息的過程，學生只要運用老師講的方法或公式直接運用就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng).這些習題的改變告訴我們，在日常的數(shù)學教學中，教師應該盡可能多地給學生舉生活中的現(xiàn)實事例，或只是對現(xiàn)實中的數(shù)學問題進行簡單加工處理，讓學生經(jīng)歷提煉濃縮的過程，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高學生的生活應用能力和解決實際問題的能力.

二、鼓勵學生進行假設，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

布魯納倡導的發(fā)現(xiàn)學習模式中，有一項步驟是：假設——檢驗，需要學習者對其已有的資料進行分析、整合，然后提出相應的假設，再通過思考與討論，以事實作為依據(jù)來對假設進行檢驗和修正，如此反復直至得出正確的結(jié)論，這樣可以很有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)新思維得到較好的發(fā)展，并且事后對自己的探究過程進行反思及概括，這更加對學生的創(chuàng)新得到了鍛煉.所以我們初中數(shù)學老師在課堂教學中，也應該多鼓勵學生進行探究式學習，讓學生在探究問題中加深對數(shù)學知識的內(nèi)在的理解，在不斷追求真知的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神.提高他們學習數(shù)學的興趣.

例如，在講初中數(shù)學《全等三角形》時，我們首先創(chuàng)設問題情境，提出問題：在“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”等條件中，哪個條件可以判定三角形全等.再由學生根據(jù)已有知識進行假設，去探究、去討論，在教師的引導下進行不斷的證明與修正，最終得出正確結(jié)論.在教師的指導下，學生可以輕松地實現(xiàn)探究，在探究中獲取新的數(shù)學知識，有效提高了學生的探究能力.

三、鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在進行教學過程中，需要使用一些數(shù)學的語言，創(chuàng)建一個良好的數(shù)學教學環(huán)境，激勵學生發(fā)展自己的個性與特長，打破自己的固定思維模式，從不同的角度去進行問題的猜想與假設，再進行問題的探究過程，從而能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.提出問題的思維是創(chuàng)新能力的一個良好體現(xiàn)，所有的發(fā)明和創(chuàng)造都是從提出發(fā)現(xiàn)問題開始的.教師需要鼓勵學生對所講內(nèi)容提出自己的思考，打破教學常規(guī)程序，提出自己的獨特想法，即使是錯了也沒什么，因為這是自己努力思考的一種體現(xiàn)，同時也是對創(chuàng)新能力的一種良好培養(yǎng).這樣的課堂是有效的模式，它可以激發(fā)學生的學習主動性和能動性.

四、科學進行分層，培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新能力

分層教學不是隨心所欲地盲目亂分，而是對全班學生進行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學生智力、技能、心理、數(shù)學成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，讓所有學生在分組中都有所收獲，每個小組中都有極優(yōu)、優(yōu)秀、中等、一般四個層次的學生，尊重學生的自尊心，不公布各層次學生的名單.教師根據(jù)分好的小組進行座位調(diào)整，原則上是五人一小組，這種分組的好處是：便于組織優(yōu)等生輔導中差生探究活動，教師能巡回了解中差生的學習情況及優(yōu)等學生的表現(xiàn)，使各個層次的學生都在和諧的學習氣氛之中獲取新的知識，共同進步.這個分層不是一成不變的，可以根據(jù)他們的相互協(xié)助進行有機的調(diào)整.學生的層次只是從學生的某個方面對學生的數(shù)學能力與探究水平進行大致的定位，這個只能作為教師個人的執(zhí)教的一種手段，不能在學生中透露，以免讓學生造成心理上的不平衡，對學習造成不必要的影響.分組教學教師要掌握一個度.

五、改變教學模式，進行趣味教學

創(chuàng)新化的教學方式是未來數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，運用信息技術手段的數(shù)學教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，它能提供大量信息，使抽象教學變直觀形象的教學形式，將抽象的教學變的更能理解，更利于強化記憶.也可以讓學生利用“微課”進行自學和鞏固練習.學生的主動參與，有利于提高學習的效率.

例如：教師在講“完全平方公式”的時候，教師總是在強調(diào)，學生在實際運用時經(jīng)常出現(xiàn)丟掉2ab項的問題.如果我們用多媒體課件制作一個動畫，去形象地演示完全平方公式的應用，學生會形成非常深刻的印象，利用“微課”讓學生做好預習和復習，從而達到很好的教學和學習效果.因為“微課”可以重復多次播放，學生可以多次學習，而且不同老師講的方法不一樣，這樣學生可以自主地選擇，更利于學生的發(fā)展.

教學的藝術和策略是廣大教師不斷研究、不斷提高的過程，也是廣大教師相互學習和借鑒的成功經(jīng)驗的過程.在數(shù)學教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長.爭取在教學效果和學生學習的效果上找到最佳的融合點，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學的方法，培養(yǎng)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，努力提高他們的科學素養(yǎng)和科學探究能力，讓學生真正做到樂學、好學，開創(chuàng)初中數(shù)學全新的教與學的模式.