真正的教學勇氣

代安榮

什么是勇氣？《新華字典》解釋為：勇往直前的氣魄，或者敢想敢干、毫不畏懼的氣概。從心理學角度來說，勇氣是個體意志過程中的果斷性和具有積極主動性的個性心理特征——“態度、信心”相結合而產生的士氣狀態。

什么是教學勇氣？就是為了自己的教育理想，按照自己的教育方式進行教育。那么，什么是真正的教學勇氣？這是一個值得探究的問題。筆者認為，真正的教育勇氣就是為了學生的成長、全面素質的培養以及可持續發展，教師義無反顧地朝著這個目標奮斗的精神。當今，很多教師都沒有這樣的教學勇氣。

現在，盡管我們提倡素質教育，但是，應試教育泛濫，很多教育都是揠苗助長式的教育模式，還是以填鴨式的教育方式為主，哪管學生的思維發展、創新能力、綜合素質、全面素養等問題，唯一看的就是每一個學校在中考、高考中的高分率。這樣的教育，每個學校都是典型地按照考點進行教育，對考點就進行強化訓練，非考點就舍棄之。于是，學校辦成了“現代工廠”，學生則成了“現代工廠”生產的一個個復制品。這樣的學生沒有思維、沒有思想，更沒有創新，只學會應試。

教育的目的是給予學生思想，教會學生方法，而不是讓學生反復做一些重復勞動。教師的作用不在于讓學生做反復的、簡單的重復訓練，而在于引導學生在知識的海洋自由徜徉，開闊自己的視野，擴展自己的知識面。學生只有積淀了這樣的文化素養之后，才能將其提升為自己的能力，轉為自己思想的一部分，進而才能開拓進取、創造知識，而不僅僅是復制和傳遞知識。但是，我們現代的教育現狀是很多人都在教會學生如何傳遞與復制知識，而忽略了創造知識。這個道理很多人都懂，但是，舉國上下卻沒有多少教師有這樣的教學勇氣，那就是不顧自己的升學率，全面提高學生思想和素質，從學生長遠發展和可持續發展來進行教育。

曾看到少數教師這樣感嘆：我寧愿讓學生多讀幾本文學書，少做一點應試訓練題，少考幾分，我少拿一點獎金，也不要用殘酷的應試教育去摧殘學生。但是，沒有多少教師敢這樣做，畢竟，上面有學校乃至教育局和社會在監督自己的教學效果和成績，下面有關系自己切身利益的“飯碗”和獎金。

美國教育心理學專家古諾特說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人恐懼的結論：教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個人采取的方法和每天的情緒，是造成學習氛圍和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲哀。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。”你看，這就是教學勇氣，而這樣的勇氣是不限人的，任憑你是誰，只要你能夠勇于面對自己，坦然面對天地，不懼，不恐，不驚，能夠勇于獻出一切，乃至自己的性命，你便是一個有勇氣的人，而你的精神，就是勇氣！

教育，就需要這樣的教師，就需要這樣的教學勇氣，才能讓教育開天辟地煥新顏，才能真正培養具有創新能力和創新精神的優秀人才。

（作者單位：四川省綿陽東辰國際學校中學部）