很多人跌在了優勢上

葉存洪

三人出門，一帶傘，一帶拐杖，一空手。回來時，撐傘的人全身上下濕透了，拿拐杖的人跌傷了，倒是空手者好端端的。原來，雨來時，有傘的人大膽地走，卻被淋濕了；遇泥路時，拄拐杖的人大膽走，卻不時跌倒；什么都沒有的，大雨來時躲著走，路不好時小心走，反倒無事。

晚唐詩人杜荀鶴有詩《涇溪》云：“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”涇溪石險，水深流急，人往往會格外小心，謹慎從事，所以終年都不曾聽說有過往船只傾覆；倒是在風平浪靜、平流無石的地方，人們很容易麻痹大意，放松警惕，所以不時“聞說有沉淪”。

兩則材料角度雖然不同，但給我們帶來相同的啟示：很多時候，人不是跌在缺陷上，不是倒在危險處；而是跌在優勢上，倒在安全地。因為，優勢容易使人“麻痹大意”“過于自信”“盲目樂觀”“忘乎所以”，覺得做這樣的事簡直就是“信手拈來”“駕輕就熟”“小兒科”，導致主觀上大意、輕敵，最后“優勢”反倒成了“劣勢”，這正好印證了一句俗語“河里淹死會水的人”。面對劣勢、險境、陌生事，人們知道自己沒有“經驗”可循、沒有“資本”可依、沒有“優勢”可憑，反而能老老實實、誠惶誠恐、謹小慎微，事先研判形勢、分析條件、制訂可行的方案、認真組織實施、及時科學應對，最后，一帆風順或者轉危為安。所以“小心得天下，大意失荊州”——優勢不可多恃，劣勢不足畏懼。不固守已有的經驗和優勢，正確看待自己、懂得如何利用經驗的人，才是真正的智者。

在學校管理工作中，也會有這樣的情況，長期主管或分管某項工作，對有關方針政策、工作流程爛熟于心，對學校的外在環境、內在條件成竹在胸。比如，教學怎么改，后勤怎么辦，人事怎么管，思想政治教育怎么做，中考高考怎么抓，等等，就好比事先設計的“電腦程序”，能快速作出反應。如果說，在一二十年前，還勉強可行的話，那么，在今天這個被稱為大數據的時代、變革的時代，僅此顯然是難以應對的。我們的教育從“道”到“術”都正在并將持續、深入地發生著變化，這就要求我們積極面對變化，避免跌入“優勢陷阱”。

為此，第一要正確認識矛盾轉化的規律。優勢與劣勢是矛盾的對立統一體，在一定條件下是相互轉化的。在學校管理工作中，很多資深校長富有經驗，但經驗是一把“雙刃劍”，可能是我們解決新問題的優勢，也有可能成為束縛我們手腳的心理定勢或思維定式。過往的優勢此時說不定已經不是優勢，彼處的經驗此地說不定已經是包袱，如果靜止地看問題，以不變應萬變，無異于刻舟求劍。所以，在處理問題的時候，越是自以為有優勢的地方，越是要多反躬自省。凡事“三問”，問而生疑，疑而后定，方不致落入思維俗套。

第二要加強學習。古今中外，這方面的論述可謂汗牛充棟，比如，法國啟蒙思想家、唯物主義哲學家狄德羅說：“不讀書的人，思想就會停止。”北宋文學家黃庭堅說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”2013年3月1日，習近平同志在中央黨校建校80周年慶祝大會的講話中，更是指出學習對于領導干部的重要性。他說，早在延安時期，我們黨就注意到了“本領恐慌”問題。過去學的本領，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了。由于不懂規律、不懂門道、缺乏知識、缺乏本領，還是習慣用老思路老套路來應對，蠻干盲干，結果是雖然做了工作，做得很辛苦，但是不對路子，就事與愿違，甚至搞出一些南轅北轍的事情來。為此，他號召全黨同志特別是各級領導干部，都要有本領不夠的危機感，都要一刻不停地增強本領。本領不是天生的，是通過學習和實踐獲得的。如果不努力提高各方面的知識素養，不自覺學習各種科學文化知識，不主動加快知識更新、優化知識結構、拓寬眼界和視野，就難以增強本領，也就沒有辦法贏得主動、贏得優勢、贏得未來。躺在“功勞簿”上、沉醉在“經驗”中、沾沾自喜于一點“優勢”，最后只能是“溫水煮青蛙”。