基于校企合作的網絡專業實踐教學體系

傅 偉， 蔣道霞

(江蘇財經職業技術學院 機械電子與信息工程學院，江蘇 淮安 223003)

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基于校企合作的網絡專業實踐教學體系

傅 偉， 蔣道霞

(江蘇財經職業技術學院 機械電子與信息工程學院，江蘇 淮安 223003)

為了探究校企合作機制下專業實踐教學體系的構建策略，論文首先分析了高職高專實踐教學體系存在的問題，以網絡專業為例，詳細論述了校企合作機制下基于“334”(3方向、3層次、4類型)的網絡專業實踐教學體系構建策略，經過近三年的實踐證明，取得了比較滿意的效果，為其他高職院校實踐教學體系構建提供參考與借鑒。

校企合作； 實踐教學； 職業教育； 網絡專業

0 引 言

高職高專院校以培養高素質、高技能的創新型人才為目標，大力提倡職業技能教育。職業技能教育已經引起中央和教育部的高度重視，中共十八屆三中全會明確提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”[1-5]。各高職院校也意識到實踐性、技能性人才培養的重要性，紛紛出臺了一系列的措施加強技能性人才的培養。隨著高校生源數量的不斷減少，高職院校在招生方面存在一定的壓力，部分特色不鮮明的高校面臨無生源的境地，迫使高職院校進行人才培養模式改革，提高人才培養質量，擴大社會影響。人才培養中關鍵的一環就是實踐技能的培養，實踐技能的培養很大一部分取決于實踐教學體系，因此加強實踐教學體系改革是各高校人才培養改革的首要任務，但是由于諸多因素的限制，目前各高職院校實踐教學做得并不是很好，部分高校仍然沿用以前的灌輸模式；有些高校可能也進行了改革，但是受硬件設備等各種條件制約，無法進行實質性的改革。通過各高職院校實踐教學改革多年的探索和實踐證明：校企合作是實踐教學體系建設的必由之路[6-9]。江蘇財經職業技術學院網絡專業非常注重校企合作，共建實踐教學體系，取得了一系列豐碩的成果。

1 實踐教學體系存在的問題

(1) 實踐教學內容陳舊。大部分高職院校校企合作都停留在表層，沒有進行深入的合作與交流，實踐教學內容不能緊跟產業、行業發展的步伐。比如在Windows操作系統管理中，目前主流的網絡操作系統是Windows Server 2008，可有些網絡專業教學還是采用Windows Server 2003，導致學生進入企業進行服務器管理時不能與企業實驗環境很好地對接。網絡軟件和硬件不斷更新換代，部分高職院校教學內容還是墨守成規，不能積極主動地跟蹤新技術、新工藝，導致實驗教學內容和崗位技能標準不能很好地對接。

(2) 實驗室硬件條件不足。計算機網絡技術是一門迅猛發展的學科，網絡通信設備更新換代日新月異，要建設好網絡實驗室需要比較大的硬件投入[10-13]。由于受辦學經費的限制，學校沒有太多的經費投入到實驗室設備的建設上來。目前大部分高職院校所建實驗室里設備陳舊老化，有些實驗室甚至都是十年前建設的，部分實驗無法在舊設備上開展。有些實驗設備已經損壞，由于經費受限也一直沒有得到很好的維護，導致實驗設備數量不夠用。學院網絡專業在2006年與福建星網銳捷有限公司建設的網絡專業實驗室，經過近十年的使用，有部分路由器和交換機存在一些故障，導致實驗效果很差。陳舊的設備得不到很好的維護，新設備也沒有及時采購。隨著移動互聯網的興起，WLAN(無線局域網)技術已經比較普及，要讓學生掌握WLAN技術也需要有無線AP等實驗設備的支持，實驗室硬件條件不足已經嚴重制約著網絡專業實驗教學開展。

(3) 教師實踐技能水平不高。高職院校大部分教師都是從高校到高校，從學生轉變為教師，沒有太多的實踐經驗。教師實踐技能缺乏已經成為制約實踐教學的重要因素。大部分教師所擁有的理論知識比較豐富，能夠滿足理論教學的需要，但是由于沒有項目實戰經驗，實驗教學只能照本宣科，對于學生實驗中存在的問題不能有效解決，實踐教學效果不理想。

(4) 教材不能滿足實踐需要。目前高職校院校大部分都沒有專門的實驗教材，有些課程教材中可能有些零星的實驗，但實驗之間關聯性不太，沒有形成完整的案例，學生實驗過程中也只能知其一不知其二，無法將實驗技能轉化為職業技能。

2 實踐教學體系構建策略

學院對網絡專業實踐教學體系進行了重新構建，設計了基于“334”的實驗教學體系，即將網絡專業人才培養按照網絡工程施工、網絡管理與維護、WEB應用開發3個方向重組實驗；按照基礎實驗、單項實驗、綜合實驗3個層次開發；采用校內實驗、企業頂崗、興趣小組實驗、競賽創新實驗4大類進行培養。

2.1 校企合作重構人才培養方案，突出實踐能力培養

網絡專業人才培養目標主要有：具有計算機系統及計算機網絡基本知識，熟練掌握網絡建設、管理與維護，布線系統的標準與規范，具備網絡工程的方案設計、施工、管理與驗收能力，網絡設備配置、測試與管理、網頁網站的設計開發能力。網絡專業人才培養目標歸納起來主要有3個方向的能力，即網絡工程施工、網絡管理與維護、Web應用開發，人才培養方案按3個方向來開設課程，如圖1所示。

圖1 網絡專業人才職業發展3方向支撐課程

2.1.1 增加實踐教學課時

網絡專業每個職業方向都精選了五門課程作為培養職業能力的必須課，每門課程都注重實踐技能的培養，整個人才培養方案理論課與實踐課的比例由原來的5∶5調整到現在的4∶6，專業支撐課實驗課時占比都在70%以上，有力地保證了實踐教學的開展。3個方向的專業課都在理實一體化實驗室開展，理論和實踐交叉進行。在15門專業課程中除計算機組裝與維護、計算機網絡基礎、計算機網絡安全3門課程以外，其它每門課程都安排了一周的實訓，以解決實踐教學用時不足的問題，強化專業技能培養。

2.1.2 采用分階段式項目化授課

原來人才培養方案當中課時分配都是采用一學期進行排課，比如總課時為60課時，按每周4課時，需15周完成課程教學，但是對于網絡專業很多課程實踐性和連貫性都比較強，采用這種排課方式，教師授課時經常會碰到些問題，學生每周上4節課，每2節作為一堂課，有些實驗在兩節課中無法完成，比如“網絡互聯與實現”課程中組網實驗，學生經常在課堂內只能完成一半的實驗；后來采用4節課連續上，但是每周只上一次課，隔1周之后學生對之前的實驗又忘得差不多了，又要花比較多的時間來鞏固前面的實驗。經過與企業工程師交流和學習之后，對于實踐性比較強的專業課，適合于集中授課。因此在人才培養方案中采用分階段式項目化授課，每門專業課安排在5周之內完成，每周排課在12節課以上，這樣一來學生在集中學習一門專業課時精力比較集中，能夠達到學一門掌握一門的目的，學習效果比較好。

2.1.3 增加校企合作實踐課程

學院在網絡專業建設過程中注重校企合作，將企業崗位技能標準轉化成課程標準，通過整合與重組轉化為相應的課程。為了不增加學生課程負擔，企業崗位技能課程利用課余時間在企業現場開展。學院與十方通信有限公司開展訂單班培養，將十方通信有限公司8門通信技能類課程整合轉化為4門課程，如圖2所示，全部由十方通信有限公司工程師在企業現場給學生講解并實踐操作。

圖2 企業崗位技能標準整合轉化課程圖

2.2 校企合作重組實踐內容，注重實踐層次性

按照人才培養規律，從易到難、由淺入深的原則，校企雙方共同探討網絡專業實踐內容，將網絡專業實踐內容分為3個層次：基礎實驗、單項實驗、綜合實驗。實踐內容按照專業人才培養目標進行構建，將3個層次的實踐內容自成一體系。

(1) 基礎實驗。基礎實驗主要是培養學生的基本素質，其專業性不強。基礎實驗主要在大一期間開設，實驗內容難度并不大，主要是一些操作和驗證性實驗，學生通過努力都可以順利完成實驗。主要課程有計算機應用基礎，包括辦公軟件的使用方法，這些內容是每個大學生都應該掌握的內容；漢字錄入實訓主要培養學生速錄能力，這項能力也是大學生應該具備的。合作企業多次向學院反饋，畢業生在漢字錄入這方面比較欠缺，錄入速度慢，嚴重影響工作效率，作為IT類的畢業生，在這方面要求更高，因此網絡專業強制要求學生漢字錄入速度必須達到40字/min以上，實踐考核才能及格。

(2) 單項實驗。單項實驗主要指專業基礎課程實驗，主要是對某一項專業技能的訓練。實驗內容難度屬于中等，專業技能要求學生必須掌握，這也是走上網絡職業發展道路上的第一步，對于實驗內容需經校企雙方專家反復研討，避免實驗內容過于簡單和零碎，實驗內容制定后要校企共同實施教學。網絡專業3個方向的主要單項實驗課程有：JAVA程序設計、計算機網絡基礎、計算機組裝與維護、Windows網絡管理等。校企研討實驗內容之后，將其制作成相應的校本教材，保障了實驗內容科學性和合理性。

(3) 綜合實驗。綜合實驗主要是指跨課程的大型實驗，是對網絡專業綜合能力的訓練。WEB應用開發方向綜合實驗要求學生能夠開發動態網頁，提交一個完整的案例，培養學生能夠從需求分析、系統設計、系統實現、系統測試完整地實施項目的能力。網絡管理與維護綜合實驗要求學生熟練掌握基于Windows和Linux服務器的配置與管理，能進行網絡故障處理和維護工作。網絡工程施工方向綜合實驗要求學生能夠組建大中型網絡，對網絡設備進行配置，使網絡互聯互通。所有綜合實驗由校企共同制定，項目案例都來源于企業真實項目，校企專家共同進行項目任務分解，讓學生按工程項目的實施的要求完成任務。

2.3 校企合作共同完成實踐教學，提升實踐教學質量

實驗內容的制定由校企共同參與，實驗內容的實施同樣由校企共同完成。網絡專業實踐實施方式主要分為校內實驗、企業頂崗、興趣小組實驗、競賽創新實驗4類形式。每類形式完成不同層次的實驗內容。

(1) 校內實驗。網絡專業基礎性實驗都可以在校內實驗室完成。學院網絡專業擁有軟件實驗室、計算機組裝與維護實驗室、網絡互聯實驗室、綜合布線實驗室等實驗場所，可以滿足網絡專業基礎性實驗的要求，但是有些綜合性實驗由于受實驗條件的限制，實施起來有一定的困難。

(2) 企業頂崗。借助校企合作優勢，學院利用企業的資源開展實踐教學。對于學院實驗室內無法完成的實驗由教師帶領學生到合作企業完成。學院也允許企業在校設立實驗室，比如諾頓科技在學院成立諾頓實驗室，十方通信有限公司在學院成立十方通信實驗室，由合作企業在實驗室投入設備，布置實驗室場景。借助企業力量極大地豐富了實驗室資源，有利于實驗教學的開展。在大二、大三每學期結束之前都會安排學生到企業頂崗實習，學生在最后一學期全部上崗。學生到企業頂崗，由企業分配經驗豐富的工程師進行指導，能夠快速提升學生技能水平。

(3) 興趣小組實驗。興趣小組實驗是學生利用課余時間進行的實驗。網絡專業根據職業方向分別創建了三個興趣小組，學生根據自已的興趣愛好選擇相應的興趣小組。興趣小組屬于專業社團性質，在網絡專業人才培養中發揮了特殊的作用。計算機組裝與維護小組主要是負責電腦維修、網絡故障處理，經過近幾年的發展，小組在電腦維護和網絡故障處理為全校師生排憂解難，贏得了廣泛的贊譽。物聯空間站小組主要是網絡互聯方面實驗的學習，由高年級同學指導低年級同學，充分發揮傳幫帶的作用，目前小組中已培養出高級網絡工程師10多名，對網絡專業建設起到很大的促進作用。創新實驗室興趣小組主要是從事網頁設計與制作、多媒體作品設計方面的學習，小組在國家、省級多媒體作品競賽中屢獲佳績，成為提升網絡專業美譽度的重要力量。每個興趣小組分別配備兩位指導教師，負責實驗方面的指導，實驗小組的學習主要是靠自主完成。

(4) 競賽創新實驗。網絡專業學生積極參加各級各類比賽，為了擴大競賽對學生專業能力提升的作用，除了少部分同學參加省級以上技能競賽外，學院在每學期基本上都籌辦些專業類技能競賽，通過競賽來促進學習，能取得比較好的效果。每年學院會舉辦一年一度的科技文化節大賽其中包含網絡技能競賽小項，要求網絡專業所有學生都參加，教師布置模擬題，學生利用業余時間實驗，使學生網絡技能在短時間內能夠得到比較快的提高。每年一度的江蘇省計算機網絡應用技能大賽選拔賽也要求網絡專業所有同學參加，擇優推薦參加省賽。除此以外，各教指委、行指委舉辦的系列大學生技能競賽活動，學院都積極組織學生參加，賽前進行認真的輔導，學生的學習積極性都得到了極大的提高。

3 結 語

江蘇財經職業技術學院網絡專業經過幾年的建設，實踐教學體系成效逐漸凸顯，在人才培養質量、教師師資水平、科研成果等方面都得到了比較大的提升。

(1) 人才培養質量高。加強實踐教學體系建設成為網絡專業提升人才培養質量的重要支撐。通過近幾年的努力已經取得了一系列的成績，學生在各級各大賽中成果豐碩，如表1所示。2013～2015屆，計算機網絡技術專業對口就業率有大幅度的提升，由原來的50%逐漸上升到85%以上，大部分同學直接在校企合作企業就業，由于企業全程參與培養，畢業生深受用人單位歡迎。

(2) 師資水平明顯提升。校企合作共建實踐教學體系，能有效彌補原有師資實踐技能不高的缺陷，由于有企業共同參與，對于實驗中碰到的困難，教師可以與企業工程師共同探討，縮短了教師實踐技能學習的時間，教師實踐技能在短時間內得到提高。另外教師也可和學生一起參與企業的頂崗實習，在生產一線熟悉工作流程，掌握實踐技能。通過近3年的培養，網絡專業教師實踐技能都有比較大的提升，大部分教師都達到了網絡工程師的水平，能夠勝任網絡專業實踐教學工作，有力地保障了實踐教學的質量。

(3) 科研成果豐碩。由于企業參與網絡專業實踐教學體系建設，在近幾年時間網絡專業教師在實踐教學方面取得了豐碩的成果，出版實驗課程教材多部、自編校本教材10余本，充實了實踐教學體系的建設。教師與企業工程師共同完成橫向課題近10項，為企業解決了一系列的技術難題，奠定了校企深度合作的基礎。教師由于全程參與校企合作實踐教學體系建設，積累了很多實踐經驗，發表了一系列的教學改革論文。

表1 2012-2014年網絡專業學生競賽獲獎情況

[1] 張道遠.“工學交替、學用一體”人才培養模式改革芻議——以阜陽職業技術學院酒店管理專業為例[J].職教論壇,2012(14):53-54.

[2] 李雪轉.“兩符合、三層次、四保證”實踐教學體系構建與實踐[J].教育教學論壇,2013(12): 206-208.

[3] 何小溪,仲偉峰,周 威.創新人才培養實踐教學體系的探索與構建[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),2014(1):75-76.

[4] 傅 偉,蔣道霞,莊小將.高職計算機類專業頂崗實習存在的問題與對策研究[J].機械職業教育, 2014(10):24-25.

[5] 曹 婷.高校經管類專業校外實踐教學基地建設存在的問題與對策[J].教育探索, 2012(10): 66-67.

[6] 施金影.高職財會專業實踐教學體系突破路徑研究[J].中國鄉鎮企業會計, 2012(10): 222-224.

[7] 王利冬.高職電子商務專業實踐教學體系構建[J].教育與職業,2014(32): 161-162.

[8] 劉 恒.基于全程校企合作的高職電子商務專業實踐教學體系構建[J].職業時空,2012,8(12): 35-37.

[9] 鄒 茵.論校企合作實踐教學的有效性及其提升[J].淮海工學院學報(社會科學版),2013(15): 94-96.

[10] 趙卿松.網絡工程專業人才培養探討[J].軟件導刊,2012,11(8):212-213.

[11] 黃大乾,張少翃,陳建軍.基于學生自主學習的實踐教學體系和平臺構建[J].實驗技術與管理,2013,30(8):179-182.

[12] 潘安霞,程 暢.基于校企合作的“雙循環”實踐教學體系的構建與實踐[J].機械職業教育,2014(1):33-35.

[13] 王登貴,張敬東,起雪梅.汽車服務工程專業實踐教學體系改革研究[J].實驗科學與技術, 2014,12(4):131-134.

Research on the Practical Teaching System of Network Based on the Cooperation between Universities and Enterprises

FUWei，JIANGDao-xia

(Faculty of Mechanical Electronic and Information Engineering, Jiangsu Vocational and Technical College of Finance & Economics, Huai'an 223003, China)

In order to explore the construction strategy of professional practice teaching system of the school enterprise cooperation mechanism, firstly, this paper analyzes the higher vocational practical problems existing in the teaching system, with professional network as an example, discusses in detail the school enterprise cooperation mechanism based on "334" (3 derections, 3 levels, and 4 types) construction strategy of network professional practice teaching system. After nearly three years of practice, it was proved that satisfactory results have been achieved For other higher vocational colleges the experiences of practice teaching system construction can provide the useful reference.

school enterprise cooperation; practice; vocational education; network specialty

2015-11-02

江蘇省教育廳2015高校哲學社會科學研究基金資助項目(2015SJB733)；中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題(GZYLX2011243)

傅 偉(1981-)，男，江西新余人，碩士，講師，教研室主任，研究方向：軟件設計、網絡應用。

Tel.：13515231295;E-mail: fuweixinyu1981@163.com

G 710

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1006-7167(2016)09-0235-04