高校創客空間建設的探索與實踐

李 蓓， 劉紅梅

(南通大學 工程訓練中心，江蘇 南通 226019)

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高校創客空間建設的探索與實踐

李 蓓， 劉紅梅

(南通大學 工程訓練中心，江蘇 南通 226019)

隨著創客運動在全球范圍的迅猛發展，創客空間在我國也如雨后春筍般涌現。創客空間以其巨大的價值潛能贏得了國家的重視與支持，也引起了社會各界的廣泛關注。分析了創客空間對深化高等教育改革、推動應用型創新人才培養和促進創新創業的重要作用，明確了高校建立創客空間的必要性。通過比較的方法，從實踐基地、課程體系、場地環境、設備材料、師資隊伍等層面全面揭示了工程訓練中心在高校建設創客空間的作用和優勢。最后，介紹了南通大學工程訓練中心在該領域的探索、實踐及成效，為高校創客空間的建設運行和管理、協同機制、教育載體以及制度保障等方面提供了切實可行的參考。

高等教育； 實踐教學改革； 創意創新創業； 創客空間； 工程訓練中心

0 引 言

“創客”一詞源于英文單詞“Maker”，指出于興趣和愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客空間是一種全新的開放性物理空間和服務平臺，該場所通過提供相關材料、設備等資源，將人們組織聚集在一起，促進知識分享，跨界協作和創新創意的實現。目前，創客運動正在全球范圍蓬勃發展，其中，以美國創客空間運動的發展最具代表性，中國政府也逐漸認識到創客空間的重要優勢和價值，從2015年政府工作報告中的新詞語“創客”，到李克強總理走訪創客空間，回信鼓勵清華大學青年創客，以及國家提出發展“眾創空間”的政策措施，都體現著政府對創客空間的重視與支持。無論是高校還是中小學，創客空間已經悄然興起，并在大踏步地摸索前進，成為教育改革和發展的重要議題。

1 高校建立創客空間的必要性

1.1 高等教育改革的迫切要求

2015年國際高等教育權威報告《地平線報告》指出創客空間作為教育變革的重要策略和關鍵技術，將在未來5年內將對全球教育改革與發展產生重要影響[1-2]。與國外相比，國內的高等教育面臨著課程內容陳舊，教學方法單一，理論與實踐的不平衡等諸多問題，學生缺少發揮創意和動手實踐的機會。而創客教育則融合了知識共享、動手實踐、協同探究、項目合作等多種積極的學習方式為一體，能夠激發學生興趣，主動開展學習和創造，有利于培養學生的創新思維、團隊精神和實踐應用能力。創客教育徹底顛覆了傳統教育理念，有利于深化我國高等教育改革，帶動高等教育領域資源的優化整合與轉型升級，是高等教育改革的必然趨勢。

1.2 新時期創新人才培養的重要途徑

面對新一輪科技革命和知識經濟的挑戰，各國都在加緊部署科技創新戰略。培養學生的創新精神和能力已成為國際社會的共識，創新型人才的培養要靠創新型教育。創客空間為學生提供了自由開放的環境和先進的設備，通過接觸前沿科技，交流思想，拓展思維，實踐創意等方式有效地推動學生創新思維和創新能力的培養，是新時期創新人才培養的重要抓手和實施路徑[3-5]。因此，作為創新人才培養的主戰場，高校應抓住全球創客教育迅猛發展的有利契機，積極推動創客空間建設與發展，努力培養大批應用型創新人才，為建設創新型國家提供有力的人才支撐。

1.3 大眾創業、萬眾創新的前進動力

近年來，我國經濟增速和企業吸收高校畢業生就業能力有所下降，而高校畢業生人數卻逐年攀升，2015年達749萬人，創歷史新高，就業市場供需的結構性矛盾嚴重制約了經濟和社會的發展。我國先后出臺了關于發展眾創空間推進大眾創新創業和深化高等學校創新創業教育改革的政策文件，2015年政府工作報告中指出“大眾創業、萬眾創新”是我國經濟轉型和保增長的“雙引擎”之一，表明了創新創業對經濟發展的重要意義以及國家對大眾創新創業的重視、支持[6-7]。高校創客空間為學生提供了將創新創業變為現實的平臺，在開展創意創新創業活動的同時，鍛煉了學生的自我認知和管理能力、職業規劃能力、學科交叉融合的綜合應用能力、團隊協作能力、動手實踐能力以及創新創業能力，有利于推動專業學習與職業發展的融合、人才培養與社會需求的對接，將極大地緩解高校畢業生就業難的問題，激發創新和增長就業，成為推動經濟發展和社會進步的不竭動力。

2 工程訓練中心在高校創客空間建設中的優勢

目前國內對創客空間的理論研究尚在起步階段，且絕大多數直接借鑒了國外的初創模式——開展以圖書館為載體的創客空間研究；我們認為工程訓練中心在國內高校創客空間建設中的作用和優勢是不可替代的，更加符合國內的高等教育實際[8-9],更具優勢。

2.1 基地平臺優勢

(1) 作為服務平臺，兩者價值取向、培養目標一致。創客空間是一種開放性物理空間和服務平臺，通過提供相關材料、設備等資源，旨在促進知識分享，跨界協作和動手實現創意。而工程訓練中心作為高校的實踐教學基地和服務平臺，通過提供準企業化的實訓環境，開展實踐教學活動，訓練學生多學科知識的融合，動手解決實際問題的能力，致力于創新思維、實踐能力和創新精神的訓練和培養，兩者都是提供知識融合、團隊協作分享以及創新創意實踐的服務平臺[10]。

(2) 工程訓練中心與企業存在天然的聯系。工程訓練中心是高校開展校企合作聯合培養的重要載體，長期與企業保持良好的產學研合作關系，可借助與企業合作及資源共享的優勢，為創客空間建設發展提供資金、技術、設備、創業經驗指導、新產品研發和投入生產、銷售渠道等方面的有力支撐。此外，可以借助校企合作搭建校外創業見習、實踐平臺，促進高校創客空間創意創新創業的落地孵化。

2.2 課程體系優勢

作為開展實踐教學活動的場所，高校工程訓練中心所開設的機械制造和電工電子實訓等系列實踐課程為培養學生的創新思維、動手實踐能力以及創意產品的設計開發提供了系統的課程保障。在課程內容上，傳統的理論課程以知識的傳授為主，而實踐課程以學生自主創新能力培養為核心，注重對不同專業背景的學生跨學科綜合應用能力和創新實踐能力的訓練，使學生獲取知識的同時，能夠運用知識，發現問題，創造性地解決問題，甚至將創意變為現實。可見，后者的課程目標價值更為豐富和深遠。在課程體系上，工程訓練中心面向全校各專業、不同年級學生，開設從認知教育，到實踐操作，到綜合應用，再到創意創新創業的由低到高多層次漸進式課程體系。這種面向全校學生的系統性、綜合性實踐創新教學課程體系，是高校圖書館等部門或其他教學單位所不具備的。

2.3 場地環境優勢

用于交流學習、設計制作和開展活動的場所是創客空間建設的前提條件，具有教育屬性的高校創客空間還需要一定的教學場地和學生創意作品儲存、展覽的空間，這就使得創客空間在學校的建立需要大量的資金和場地投入。高校工程訓練中心作為實踐教學基地和公共服務平臺，為全校學生提供了一般創客空間無法比擬的制造加工場所、開放的實驗室以及開展創客教育和網絡互動的多媒體教室和機房，極大地節約了高校創客空間的建設成本，提升了高校教學資源的利用率[11]。同時，與圖書館受制于安靜的閱讀環境相比，工程訓練實踐教學基地更能滿足創客空間開放式活動場所的要求：學生可以攜帶相關文本資料和工具入內，根據需要合理布置、改造空間，并能夠分別在工作室、實驗室、實訓區開展交流研討、實驗測試和加工制造等活動。此外，作為面向全校學生開展實踐教學活動的場所，工程訓練中心將來自不同專業、不同學齡、不同特長，但喜歡動手實踐創意的學生聚集在一起，為他們提供跨學科互動和開展團隊協作，實現創意創新創業的可能。

2.4 設備材料優勢

開展創客教育和創客活動所需要的工具、材料和軟件、硬件資源是高校創客空間建設、發展的必要條件。作為實踐教學基地，工程訓練中心擁有種類齊全的用于實踐教學和工程訓練的工具材料和軟、硬件設施，機械制造實訓的線切割機床、數控銑床、數控車床以及三坐標測量機等機械加工設備，便于學生實現便利的機械加工和超常規、個性化的工件制作；電工電子實訓區的嵌入式處理器、CAD/CAM軟件、電路板等為完成各種電子電路和系統的設計提供齊全的工具。多媒體教室、實驗室方便學生開展交流分享和實驗驗證等創新活動。

而工業4.0時代和新一輪科技革命的到來，為各大高校工程訓練中心設備技術的轉型升級提供了有利契機，數字化工廠成其發展的必然趨勢。伴隨數字化加工中心、3D打印機、開源機器人、激光加工等一系列工業化加工設備和先進技術的逐步引進，工程訓練中心的先進設備技術資源為學生創客接觸高水平的制造技術、實現創意提供了設備和技術條件。通過資源共享，極大地節約了高校建設創客空間的額外軟硬件設施投入。

2.5 師資隊伍優勢

高校創客空間建設僅僅依靠硬件還遠遠不夠，打造一支優秀的創客師資隊伍，為學生的創意創新創業提供專業的指導才是創客空間持續發展的內在動力。創客教育是一項極具復雜性與綜合性的創新教育活動，學生在創客活動中遇到的諸多困難，需要在學科知識、技術工具和創新思維啟發等方面給予專業的指導和幫助。這就要求創客師資隊伍要具備設計課程項目、管理人員資源、啟發創新思維等能力[12]。尤為重要的是，教師要來自不同學科背景，擁有較高的實踐操作技能和豐富的企業工作經驗，才能在創客教育中更好地指導學生綜合運用多學科知識，創造性地解決問題；熟練地操作設備工具，制作創意產品；借鑒企業生產經營管理的經驗，開展創意創新創業活動。工程訓練中心師資在機械、電子、電氣、計算機、紡織和藝術等領域多學科交叉的學科背景，長期從事實踐教學的過硬實踐操作技能以及豐富的企業工程組織實施和管理經驗，成為創客教育的最理想師資力量。

3 創客空間的探索與實踐

3.1 初具雛形的創客空間

2014年，工程訓練中心發起成立了大學生創新創業工作室，面向全校大學生社團提供創新創業平臺和服務，成為南通大學創客空間的雛形。工作室采用自主申請、滾動入駐的方式，每年接受一定數量的創新創業社團入駐，為其提供開展創新創業活動，研究跨學科的創新項目，分享知識、交流創意的固定場所。工作室運行至今僅1年多時間就吸引了19個大學生創新創業團隊(包括學生注冊成立的公司)先后入駐，成功設計、研發了“磁性納米材料磁響應特性檢測裝置”等25個創新項目，及相關的科研和專利成果。同時，對個別團隊運作模式進行了大膽的創新與探索,設計制作的個性化陶瓷作品在校內公開義賣，所籌善款上交學院資助院內貧困生，由學院對該社團成員給予相應的學分認定，實現了共享共贏。此外，工程訓練中心還選擇了一間工作室專門儲存、展覽大學生在校制作的外觀精美、造型獨特的紙質建筑模型，供校內外人員參觀學習。上百件凝聚學生天馬行空、奇思妙想的建筑模型，是大學生無限創意和創新精神的最佳體現，同時也是激發學生創新思維，培養創新能力，營造創客文化的重要載體。

3.2 自由靈活的開放時間

工程訓練中心采用智能化門禁管理系統，使入駐創客空間的學生能夠充分利用課余時間到創新創業工作室開展創意創新創業等活動。與數字化門禁系統同步實施的還有“南通大學工程訓練中心門禁系統管理規定”，其中特別規定了入駐工程訓練中心創新創業工作室的學生和指導教師(包括工程訓練中心組織的各類競賽團隊成員)，可通過填報“工程訓練中心門禁授權申請表”或“工程訓練中心門禁授權團隊申請表及人員登記表”，經本人所在學院、工程訓練中心批準后由工程訓練中心對其校園卡予以授權，實行刷卡出入制。數字化門禁系統管理的制度和辦法有效限制了無關外來人員的出入，保障了師生到工程訓練中心開展學習、工作和創新實踐等活動不受外界干擾和人身財物安全；同時，又最大限度地為學生提供了充分利用課余時間，自由靈活的安排出入創新創業工作室的條件，不會因為非工作時間或節假日而無法進入工作室開展創新創業項目和競賽等活動，有效提高了樓宇信息化、智能化管理水平，同時，也營造了安全、科學、有序的創客空間環境。

3.3 多方聯動的協同創新

技術對學習的支持極大地增強了高等教育領域大學聯盟的發展趨勢，越來越多的高校開始加入聯盟，以資源整合或戰略調整為基礎開展深度協作，積極推動高等教育協同創新。2015年4月，清華大學i.Center基礎工業訓練中心響應國家創意創新創業教育的政策，聯合50余所高校、10余家企業共同發起并成立“創客教育基地聯盟”，引領全國高校創新教育發展的新方向[13]。工程訓練中心代表南通大學作為首批成員加入了該聯盟，進入了國內創客教育的第一方陣。通過聯盟內部組織的各類活動，如創客教育高端論壇、培訓研討活動、創客大賽、創客嘉年華、產業創新需求和項目創意征集發布會、技術創新和應用成果的宣傳展示會等，搭建了國內高校創客教育溝通交流的大型平臺，促進了共同研討和解決創客教育、創客基地建設以及創客實踐的相關問題[14]。通過資源共享機制，享有聯盟為內部成員提供的豐富資源，包括創客教育相關的信息資源、軟硬件資源(包括先進設備和儀器、軟件工具、新型材料與前沿技術等)以及人力資源(如創客導師、企業專家、名校大師等)，實現聯盟成員的協同聯動，推動創新教育資源的整合與優化，切實有效地降低創新教育成本。

3.4 不斷拓展的教育載體

以形式多樣的創新項目為載體，激發大學生創意創新創業的活力，充分發揮對學生創意創新創業的指導和服務作用，努力營造良好的創意創新創業生態環境。2014年，工程訓練中心面向全校大學生設立“南通大學工程訓練中心大學生工程訓練創新項目”，包括“高壓環境下的培養液自動傾倒裝置的設計”、“測控課程教具設計”等在內的10個優秀創新項目得到了立項資助，并且有工程訓練中心教師提供跟蹤式服務，利用課余時間和節假日對創新項目團隊進行義務指導，助推項目研發、專利申請和創業孵化。除了獨立設置創新項目，工程訓練中心積極參與資源整合，豐富服務模式，協同扶持大學生創意創新創業實踐。2015年，學生工作處和大學科技園聯合主辦，工程訓練中心參與協辦的南通大學大學生創新創意創業大賽，面向全校學生分別設立了創業類項目、創意類項目和創新實踐項目。其中創意類和創業類項目設1～10 000元不等的獎勵，而創新實踐類項目優勝團隊通過簽訂項目合同，投入創新實踐。獲獎項目通過考評篩選后，入駐學校創業苗圃孵育，并為之提供為期6個月有針對性的指導培訓和3～5萬元項目運作經費。通過主辦、協辦各類創意創新創業大賽，為大學生提供開展創新創意創業活動的平臺、資金和技術指導等資源和服務，切實提高創意創新創業服務質量，有效保障優秀創業項目落地孵化。

3.5 健全完善的規章制度

高校創課空間有別于常規的理論教學和一般性的社團活動，特殊的性質決定了其正常、有序的運行離不開一系列有針對性的、健全完善的規章制度和管理辦法。為此，工程訓練中心專門制定了“南通大學工程訓練中心創新創業工作室管理辦法”等一系列規章制度，在明確入駐工作室的創新創業團隊的權利、義務的同時，也規定了工程訓練中心創客空間為入駐工作室的創新創業團隊提供場地、設備、資金、法律、管理、科技等方面的資源與服務。通過為入駐的創新創業團隊組織對外宣傳最新成果，幫助對外承接各類課題和業務；面向成熟的創新創業團隊聯系地方創業基地，協助做好入駐工作；適時召集創新創業團隊總結、交流、檢查等活動。同時，配合相關主管部門，組織校內外有關專家和管理咨詢機構提供企業管理、財政、稅務、工商、外貿商務、法律法規等咨詢服務和人員培訓。此外，結合社會資助，設立運行管理基金和創新創業獎勵基金，對入駐的創新創業團隊擇優予以扶持；定期與學生工作處共同對創新創業團隊的業績進行管理與評價，對業績突出者予以獎勵，對考核不合格者限期整改甚至清退。從而充分發揮創客空間創新創業工作室平臺的服務作用，系統規范工作室的運行管理，切實保障創客空間朝著科學、優質、可持續的方向發展。

3.6 創客空間的實踐成效

創客空間圍繞“卓越工程師培養計劃”，實施“大工程”系統訓練，著力提升人才培養質量。依托學校學科技能競賽，引領學生創新創業，提升就業能力，打造廣闊的實踐教學開放平臺，為大學生創新創業、學科競賽和項目研究提供廣闊的活動平臺和技術支持。2015年，大學生創新創業工作室入駐各級創新團隊56隊222人，接受競賽指導和培訓的學生92隊224人；獲中國機器人大賽暨RoboCup公開賽特等獎1項、一等獎1項、二等獎2項，第五屆中國教育機器人大賽特等獎2項、一等獎1項，第三屆江蘇省大學生工程訓練綜合能力競賽二等獎1項、三等獎3項，第八屆中國大學生計算機設計大賽總決賽二等獎1項；獲得校級以上課題16項，發表論文16篇，授權專利7項；同時資助立項并指導大學生創新訓練計劃10項。2015年，先后接待日本鹿兒島大學、美國杰克遜州立大學等國內外專家和學者來訪近20批次，近500人。

4 結 語

創客空間建設與發展是國家“大眾創業萬眾創新”的重要發展戰略的題中之義，是高校深化高等教育教學改革和高校實踐教學基地轉型升級的重要舉措。創客空間的巨大潛力值得全社會給予更多關注、研究和實踐。然而目前對創客空間建設的探索與實踐還處于起步階段，很多問題有待進一步研究，包括如何建立完善的創客教育服務評價機制；如何營造良好的外部環境，實現創新教育公平；如何更好地實現資金、人力、物力的優化配置，推動創客空間的可持續發展等[15]。上述問題有待專家學者共同探討，以期不斷推動我國高等實踐教學和創新教育的深入發展。

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Exploration and Practice of Maker Space in University

LIBei,LIUHong-mei

(Engineering Training Center, Nantong University, Nantong 226019, China)

With the rapid development of the maker in the word, the maker space has been sprouting up around our country. The maker space has caught the attention of all walks of life and gets the support from our government due to its huge potential usefulness. This paper researches the important role of the maker space in the deepening the reform of higher education, promoting the cultivation of applied innovative talents and propelling innovation and entrepreneurship, and describes the necessity to establish maker spaces in universities. From the practice base, course system, space environment, equipment, materials and teachers, it reveals the action and the advantages of the engineering training center in the construction of the maker spaces in the universities. Finally, it introduces the effect, exploration and practice of the engineering training center of Nantong University, and provides a practical reference for the construction of the maker space of universities in the operation and management, coordination mechanism, education carrier and system guarantee.

higher education; practice teaching reform; creative innovation and entrepreneurship; maker space; engineering training center

2015-12-20, 修改日期：2016-02-20

江蘇省高等教育教改研究項目(2015JSJG238)；南通大學人文社科項目(14W25)

李 蓓(1986-)，女，江蘇徐州人，碩士，助理研究員，主要從事高等教育管理，實踐教學與管理工作。

Tel.：0513-85255563;E-mail：rsmhmt@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)09-0254-05