互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展的互動研究①

劉顏青

(湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421001)

互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展的互動研究①

劉顏青

(湖南高速鐵路職業技術學院 湖南衡陽 421001)

隨著互聯網教育在湖南省高職院校中的推廣與應用,湖南省高職院校體育社團的發展也邁入了新的時代。互聯網教育為高職院校體育社團搭建了豐富的網絡互動平臺,但在互動中也出現了缺乏網絡應用能力人才、沒有自己的網站、體育社團模式需要重構等問題,需要我們積極探討和研究。該文通過互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展的互動進行深入研究,為湖南省高職院校體育社團的發展提供理論依據。

互聯網教育 高職院校 體育社團 互動

1 互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展的影響

“互聯網教育是指教師利用信息通信技術在互聯網平臺上發布和教育學生掌握知識的一種新型教育模式”。[1]互聯網教育為高職學院體育社團提供了一個多元平臺，彌補了傳統教育的不足，擴大了傳統教育現有的教育影響力和價值。互聯網教育為高職學院體育社團實現了資源共享，突破了時間及空間的約束，滿足了自主學習的個性需求，促進了社團校內、校際還有社會之間的互動與交流；增加了社團工作和學習的便捷性和效率性，也增強了師生之間、社團之間互動和交流的便捷性[2]。

2 互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展的互動形式

隨著湖南省大力推行互聯網教育，如世界大學城、MOOC(慕課)、微課、信息化課堂教學等都已在湖南高職院中廣泛推廣和應用。而一些互聯網應運而生的交流平臺如網絡論壇、及時通訊工具、網絡博客、微博也成為互聯網教育重要的輔助方式。按照網絡互動形式分類，可以分為教育平臺互動、網絡論壇互動、及時通訊工具互動、網絡博客和微博互動4種類型。

教育平臺互動如世界大學城通過搜索、留言、通知、私信、群組進行互動。

它的教學互動模式可分為課程的互動學習、教師指導互動學習、考核的互動學習、學生自我互動學習[3]。湖南省高職院校體育社團成員可以通過世界大學城獲得教育資源，通過課程的互動學習來掌握相關的知識；通過教師指導互動學習來答疑解惑、鞏固學習；并可以在教育平臺上提交作業和實踐學習的報告，完成考核的互動學習；還可以在討論中對接空間，實現老師和學生，學生和學生的空間互動。

網絡論壇互動如天涯論壇、百度貼吧，主要以發帖形式進行互動。如各社團會在學校的百度貼吧發布招募新會員的廣告、加群信息等。

及時通訊工具互動如QQ 、微信、飛信、MSN通過文字、圖片、語音、視頻進行互動。據調查，湖南省高職院校體育社團幾乎都有QQ群，QQ群可以互動交流，發通知，共享文件，群成員間也可以進行單線聯系，起到宣傳、傳遞信息，交流互動的重要作用。

網絡博客和微博互動主要以留言、評論、轉載、點贊、鏈接進行互動。體育社團建立自己的博客和微博可以發布資料、消息，社團成員可以隨時留意動態并進行互動。

3 互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展互動存在的問題

3.1 缺乏網絡應用能力的建設人才和管理人才

湖南省高職院校的辦學規模多在1萬人左右，大三基本是在校外實習，在校人數只有幾千人，所以參加體育社團的人數少，規模也是有限的，而在這種基礎上招募網絡應用能力的建設人才和管理人才顯然是更有難度的，所以不能很好地利用網絡媒體來宣傳介紹自己的社團。

3.2 沒有自己的網站

因為缺乏網絡應用能力的建設人才和管理人才，且受辦學大環境的影響湖南省高職院校大多數也不重視體育社團的發展，體育社團多屬于自給自足狀態，缺乏經費支持，所以這些社團很少有建立自己的網站。所有和網絡有關的部分都只能通過貼吧、QQ群、微信群等來實現，而校園百度貼吧雖然學生參與度較高，教師卻很少關注，很難有專業的針對性指導；QQ群、微信群雖然老師和學生的參與度都高，但不能全方位展示體育社團的面貌，也不能直接對接老師和學生的學習空間。所以這些方式的宣傳力度和影響力也是遠遠不夠的。

3.3 體育社團模式需要重構

順應時代要求體育社團正在向“實體+網絡”型體育社團轉型，而以往的體育社團模式存在缺乏扶持和監管，缺乏老師指導，缺乏內外交流、缺乏激勵機制、網絡建設不足等種種制約體育社團發展的問題，為了適應體育社團的轉型，就必須重構體育社團模式來適應體育社團發展的需要。

4 建議

4.1 重構體育社團模式

重構體育社團模式見圖1。

圖1 重構體育社團模式示意

4.2 加快“網絡體育”的建設

查閱資料、搜索湖南省各大高職院校體育社團很少有建立自己的網站。基于互聯網為湖南省高職院校搭建了世界大學城平臺，也為建立湖南省高職院校體育社團專屬網絡平臺提供了平臺載體，社團可以在世界大學城的校園網站上建立專屬體育社團的網站空間。通過吸納網絡應用人才并加大成員網絡應用能力的學習與培訓，組建體育社團網站，加快社團“網絡體育”的建設，“網絡體育社團”可劃分為四大板塊。展示宣傳板塊：活動剪影、社員風采、廣告、通知等；交流互動板塊：師生之間、社團之間、社團與社會之間；管理：成員管理、監控管理；資源板塊：知識共享、場地和場館信息板塊。[4]學生可以登錄這個網站了解各個體育社團的信息，然后填寫報名表，加入社團后可以從網站獲得共享的資源，如下載相關文字、圖片和視頻資料、場地信息等；獲得教師和社員的指導和經驗交流；獲得活動信息，活動剪影等。

4.3 加速體育社團轉型

當前湖南省各大高職院校體育社團的發展存在許多問題，為了適應發展，通過學校體育社團模式的重構，“網絡體育”加速建設和“實體體育”線下的運作，加速體育社團逐步向 “實體+網絡”型體育社團轉型。

5 結語

綜上所述，從互聯網教育對湖南省高職院校體育社團發展互動存在多種形式，這些互動為湖南省高職院校體育社團的發展提供了一個信息化、開放性、便捷性、互動性的多元平臺，但同時在互動中也暴露出許多問題，這些問題也迫切需要得到解決，該文中提到的方案可供湖南省高職院校體育社團參考，來解決發展中出現的一些實際問題。

[1]蔣維.互聯網教育對湖南省高職院校體育社團的影響研究[J].衡陽師范學院學報，2016(6)：141-143.

[2]李學俊.網絡平臺對促進大學生體育社團發展的分析與研究[D].云南師范大學，2015.

[3]劉翔.大學城空間教與學的有效互動[J].教育教學論壇，2013 (3)：203-205.

[4]王瑩瑩.互聯網背景下高校學生體育社團模式的重構[D].上海交通大學，2008.

G807.4

A

2095-2813(2016)11(a)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.094

①湖南省教育廳科學研究項目《互聯網教育時代下湖南省高職院校體育社團的發展研究》(15c0323)部分研究成果。

劉顏青(1982—)，女，漢，湖南衡陽人，本科，講師，研究方向：學校體育教育研究。