我的教育寫作這樣開端

王林波

2002年春，我已工作七年的廠礦子校因?yàn)楣S面臨倒閉而陷入窘境，近半年都不能按時(shí)發(fā)放工資，無奈之下，我不得不放棄公職，到另一所學(xué)校做外聘教師。原本聘任的崗位是一年級(jí)的班主任，但報(bào)到那天，卻被告知另一位女老師將接原本安排給我的班級(jí)，不過，因?yàn)槭孪纫呀?jīng)簽訂了合同，我不會(huì)被辭退，只是不用承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，每天要做的就是幫助組內(nèi)的四位青年教師備課，聽她們上課，一起進(jìn)行研討。

一開始的失落很快就沒有了蹤影，每天我們幾個(gè)人一起思考，共同交流，思想的交鋒碰撞讓我們充滿了活力。有時(shí)，為了某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。不到一個(gè)月的時(shí)間，幾位青年教師便已經(jīng)有了工作的勝任感，我自己也產(chǎn)生了一種前所未有的成就感——原來自己不僅能夠上好課，還可以幫助更多的年輕人呢！

按照慣例，第二個(gè)月所有新教師都要上一節(jié)“亮相課”，我也不例外。經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我的課出爐了。先后在兩個(gè)班試講，都讓我興奮不已。課堂上孩子們情緒高漲，已然融入了我所創(chuàng)設(shè)的情境中，輔之以精致的課件，孩子們與課文中的老樹、鳥兒形成了對(duì)話，他們展開了充分的想象，自由地表達(dá)著自己的想法。這樣的課堂上，我仿佛真切地傾聽到了生命拔節(jié)的聲音。聽課的幾位年輕教師拍手叫好，說不愧是教學(xué)能手，教學(xué)設(shè)計(jì)很獨(dú)特。我也愉快地和他們分享著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，交流著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，講述著自己對(duì)教材的解讀。

正式進(jìn)行教學(xué)展示那天，偌大的多功能廳坐滿了聽課教師，對(duì)于一位新進(jìn)校的教師，一位大家眼中的教學(xué)能手，老師們這種期待與審視的心理我完全理解。那天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)也來聽課了，他還請(qǐng)來了區(qū)進(jìn)修學(xué)校的語文教研員。

我自信地走上了講臺(tái)，開始執(zhí)教這節(jié)意義非凡的課。與設(shè)想完全相同，這個(gè)班的孩子在我的引導(dǎo)下思維變得非常活躍，孩子們?nèi)肭槿刖常瑹o論是朗讀還是想象說話，都非常精彩。可就當(dāng)這節(jié)課上到過半時(shí)，我突然瞥見會(huì)場(chǎng)后側(cè)有人正悄悄地起身離開，副校長(zhǎng)也與教研員悄悄地談?wù)撝裁矗S后，他看了我一眼，也離開了會(huì)場(chǎng)。

曾經(jīng)多次參加賽教活動(dòng)，我已經(jīng)習(xí)慣了教師們專注的聆聽，習(xí)慣了課后熱烈的掌聲，可眼下卻有人離席，有人交談。那時(shí)，我并不清楚個(gè)別老師離開的原因，也聽不到副校長(zhǎng)在議論著什么，但我卻認(rèn)定了是自己的課有問題，要么是講錯(cuò)了話，要么是學(xué)生的錯(cuò)誤自己沒有發(fā)現(xiàn)……越是懷疑，自己的話越顯得語無倫次，磕磕絆絆，緊接著，手心冒汗，眼睛不知道該看著哪里，手不知道該放在何處。就這樣，課匆匆收尾，我匆忙地收拾課本，低著頭走出了多功能廳。

此后的一段時(shí)間里，我極其沮喪，盡管同年級(jí)的老師們都說課開始上得非常好，只是后面有些遺憾，功底大家是看得到的，但我卻很難走出失敗的陰影。

不行，我必須證明自己的實(shí)力。我決定投稿，用發(fā)表文章來證明自己。那個(gè)周末，我用了一整天的時(shí)間認(rèn)真整理了這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)后注明了自己的教學(xué)意圖。第二天一早，我就將這沉甸甸的教學(xué)設(shè)計(jì)裝進(jìn)信封，投進(jìn)了郵筒中。

如同黑夜中的行人盼望一盞明燈一般，我急切卻又耐心地期待著關(guān)于這封信的消息。

終于有了回音，大概是在一個(gè)多月后的一個(gè)午后，那天的天氣真好，太陽(yáng)暖暖地照著。經(jīng)過傳達(dá)室時(shí)，門口的大爺遞給了我一封信。我急切地拆開信，“教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)報(bào)”幾個(gè)紅色的大字映入我的眼簾，就是在這份不算出名的報(bào)紙上，我找到了自己的名字和教學(xué)設(shè)計(jì)。那一刻，我實(shí)在不敢相信自己的眼睛，這是自己的第一次投稿，竟然沒有石沉大海，這樣的音訊帶給我的不僅是喜悅，更是一種莫大的鼓勵(lì)。

從這天起，我開始嘗試著用文字去表達(dá)自己的教學(xué)感悟，每一年都會(huì)有幾篇文章見諸報(bào)端，我也成為了同事們眼中會(huì)寫作的人。不過，要說起真正意義上的教育寫作，還得從2009年年末說起。

2007年參加省里的教學(xué)新秀大賽，我拿到了第一名；第二年代表陜西省參加了全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽，順利地拿到了一等獎(jiǎng)及最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；2009年參加省里的優(yōu)質(zhì)課大賽，我再次獲得全省第一名。那時(shí)年輕氣盛的我突然有了一種“無敵是多么寂寞”的感覺，接下來，該走向何方？我迷失了方向。

有位好朋友是省內(nèi)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師，我向他傾訴自己專業(yè)成長(zhǎng)中的困惑，讓他評(píng)評(píng)我和早一批的那些教學(xué)能手們誰的課上得更好。朋友很睿智，他笑了笑說：“你們不在一個(gè)年代，課誰上得好實(shí)在不好比，也沒有可比性。不過有一點(diǎn)值得注意，她們幾個(gè)人雖然已經(jīng)是特級(jí)教師了，但是文章沒有你寫得好，幾個(gè)人發(fā)表過的文章合起來還不及你一個(gè)人的多呢。在寫作上，你有自己的特長(zhǎng)。”

朋友的一句話讓我茅塞頓開，是啊，我應(yīng)當(dāng)看到自己的長(zhǎng)處并充分發(fā)揚(yáng)，就這樣定了，教育寫作將是我接下來的奮斗目標(biāo)。從2010年開始，我一邊研究教學(xué)，一邊進(jìn)行教育寫作。以前，我只關(guān)注于課堂教學(xué)，只寫關(guān)于語文教學(xué)的感悟，現(xiàn)在，我開始放寬視野，專業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)管理、案例分析等等都成為了我的寫作對(duì)象。

我習(xí)慣了有感受就動(dòng)筆寫，因?yàn)槲曳浅Ｇ宄`感轉(zhuǎn)瞬即逝，此刻不去寫，過后就什么也寫不出來了。就像《我想去桂林》那首歌里所唱的那樣，有時(shí)間的時(shí)候沒有錢，有錢的時(shí)候沒時(shí)間，世界就是如此不圓滿，當(dāng)我們等來閑暇的時(shí)候卻丟失了更為重要的那股寫作沖動(dòng)。于是，辦公室里，別的老師閑暇聊天時(shí)，我在寫作，靜下心來，竟然可以完全不被外界的嘈雜干擾；午后休息，別的老師追劇或小憩時(shí)，我在寫作，潛下心來，竟然完全沒有睡意并且興奮不已。慢慢地，我習(xí)慣了每天動(dòng)動(dòng)筆，要是哪天不寫點(diǎn)兒東西，就會(huì)覺得渾身不自在。

轉(zhuǎn)眼間，五六年的時(shí)間過去了，自己寫過多少篇文章已經(jīng)記不得了，但是放置樣刊的幾個(gè)大抽屜已經(jīng)放得滿滿當(dāng)當(dāng)，近200篇的發(fā)表數(shù)量也成了很多同事口中的傳奇故事。

一字一句匯集成書，2013年11月，我的個(gè)人專著《上好小學(xué)語文課——在思考與行動(dòng)中潤(rùn)澤課堂》由華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版，我也非常榮幸地成為了西北五省第一個(gè)在大夏出書的小學(xué)語文教師。有老師問我：“王老師，要寫一本近三十萬字的書，一定很累吧，一定熬過不少通宵吧？”我的答案讓這位老師驚訝不已：“我從沒熬過通宵，寫作并不累，因?yàn)槲乙呀?jīng)喜歡上了寫作，習(xí)慣了用文字表達(dá)自己的感受，一切，就像呼吸一樣自然。”