高中作文教學的困境與建設性對策研究

劉俊

摘 要：在高中的語文教學中，作文占據了語文成績的百分之五十，因此作文在高中語文教學中的重要性是顯而易見的。然而，在實際的教學中，學生對于作文的重視度并不高，很多學生甚至出現了不會寫作文這一現象，這使得高中作文教學陷入困境。本文主要從高中作文出現的現狀進行分析，提出合理化的解決策略。

關鍵詞：高中作文 教學困境 解決策略

引言

高中作文教學是語文教學的重點，通過作文教學，學生能夠用更加敏銳的眼光去發現新鮮事物，并能夠用心感受生活所帶來的美好。但這一教學效果在實際的教學中收效甚微。大部分學生對于作文內容感覺枯燥，沒有實質性的東西可以寫入作文當中，作文質量就此下滑。因此這就需要教師改變以往的教學經驗，對作文教學內容進行重新編排，

一、高中作文教學的困境分析

1.學生作文基礎薄弱，缺少寫作熱情

高中生普遍面臨的作文問題大多是作文結構不清晰、詞句太平淡，有些學生甚至出現跑題的現象。歸結其原因主要由于學生在小學階段作文基礎沒有打牢，對于作文的結構、段落、突出的主題沒有一個明確的認知。學生對于作文題目構思范圍窄，有些同學不知道該從何寫起。因此很多學生想到什么寫什么，段落較零散。學生積累的詞句量很少，不會靈活的應用到實際的寫作當中[1]。長此以往學生對于寫作懷有抵觸情緒，對于寫作的興趣減弱，影響到學生作文水平的提高。

2.學生寫作思維不活躍，知識面狹窄

高中作文教學也是在培養學生思維能力的提升，需要教師在進行作文內容的授課時要有一個清晰寬廣的寫作思路和靈活變通的寫作技巧。從目前高中生整體的作文水平來看，普遍存在寫作內容較單一、寫作思路較狹窄、作文內容千篇一律、缺乏創新能力的問題。學生對于辭藻的積累只限于在語文課堂上是遠遠不夠的，應該多通過課外閱讀來進行知識填充。然而高中生課業繁重，沒有時間在課外進行大量的閱讀，因此學生的詞語積累量很少，知識面沒有得到拓寬。

3.教師的教學傳模式太傳統

在高中作文課堂上，很多教師依舊采用傳統的教學模式進行授課，教學內容較為枯燥。具體形式為：在語文課堂上，以老師授課為主，學生聽課為輔。在寫作訓練時，老師在黑板上寫出題目，給學生留下的思考時間很短。老師對作文要求、寫作范圍進行簡單講解后，學生開始進行寫作練習[2]。這樣的傳統模式教學，使學生對于作文題目沒有一個實際的思考，對作文內容沒有深入的領會，只是被動的、機械性的完成寫作內容，因此作文質量并不高，嚴重影響到學生對于寫作的學習樂趣。

二、高中作文教學困境的解決策略

1.作文內容的情景再現，使教學內容同生活相融合

在作文的選題上，老師可以有目的性的對學生進行寫作訓練，因為作文的內容來源于生活，因此寫作內容應該與實際的生活相聯系。例如：老師給出作文題目讓學生結合身邊事物去進行想象，并且讓學生上臺進行講述；在寫景的作文時，可以讓學生親自到公園去實際感受，親進自然，要培養學生善于發現身邊事物的美好，這樣在文章中才更夠表達自己的真實感受；在培養學生觀察能力時，可以讓學生結合自己身邊的動、植物進行描寫，要求學生對于動、植物的成長變化描寫的越詳細越好。在寫敘述性、話題性作文時，老師可以組織學生以小組討論的形式，讓學生上臺來表述自己的想法、構思。這樣做不僅可以使學生更好的把握作文題目，還可以將身邊的事物更好的融入到作文內容中去。

2.著重培養學生的閱讀積累，開拓創新思維

老師在作文的教學中也應該積極引導學生在閱讀當中積累詞匯的能力，培養學生在平日里的閱讀過程中看到的詞語、句子記錄下來，在加深印象的同時更好的運用到實際的寫作當中去；老師也可以鼓勵學生多背優秀范文，把范文當中優美的句子、段落熟記于心，在寫作當中靈活的套用進去。可以使學生的作文內容更豐富，作文質量也會有所提升。同時，老師在作文的實踐教學當中也應該培養學生創新思維的能力。教師可以提供給學生兩個作文題目，讓學生自行聯想，將兩個題目合為一個內容進行寫作。這樣既可以鍛煉學生的創新思維，又可以培養學生的寫作能力。

3.針對作文問題進行寫作指導

教師針對學生的寫作問題進行指導時，可以要求學生在看到題目后不要馬上落實到筆頭，要先對作文結構進行構思，想要給文章分為幾段，每段要寫哪些內容，自己要先在草紙上列出提綱。這樣學生在寫作時思路會更加清晰，作文的中心思想也會更加明確。另外，老師也要傳授給學生寫作技巧[3]。例如：作文的開頭、結尾要相互照應；文章開頭要點名題意，結尾要扣題；作文內容要適當加入擬人、排比、比喻等修辭手法，使文章內容增色加分。

4.學生有權對作文進行互評

高中生的作文批改都是由老師來完成，但學生對于作文中所出現的問題理解的并不透徹。老師可以效仿國外高中作文教學模式，讓學生對于所寫的作文內容進行互評。學生之間通過互相批改作文，一是可以借鑒他人的寫作構思、優秀段落。二是在批改作文的同時，對方所出現的問題自己也會有一個深刻的思考，反思自己在寫作當中是否也會出現，有則改之，無則加勉，有助于學生寫作水平的提升。

結語

要想提高高中語文寫作的能力，需要老師和學生共同的努力。老師在作文教學中要改變以往的授課方式，對學生寫作當中所出現的問題要更具耐心、細心指導。在教會學生掌握寫作技巧的同時，更要積累豐富的語言詞匯，使高中生的語文寫作能力有一個飛躍性的突破。

參考文獻

[1]王娟.淺談高中語文作文教學體會[J].都市家教：上半月，2013.6

[2]《教育——財富蘊藏其中》[M].國際 21 世紀教育委員會聯合國教科文組織總部中文科譯.教育科學出版社，1996.

[3]劉國正.作文教學的實和活[J].中學語文教學，2003（1）.