分析高考講高三化學總復習

杜生枝

前言

每年一次的高考是一種選拔性的考試，對學生的重要性不言而喻，特別是對于生源數量跟質量較不好的我區來說，高考成績的好壞還關系到學校下一年的招生情況。2015年的高考已經結束，但對近幾年高考的學生答題情況的分析將對2016年的福建全國高考卷起到一種啟示作用。

一、近幾年高考化學成績對比

2014年福建省高考化學試題答題總體情況：考生數總數132590人，不包括空白卷，平均分53分，難度系數0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，難度系數0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，難度系數 0.47。2013年考生總數：144360人，2013年開始有部分高中生參加高職單招，底下數據是這幾年福建高考的得分情況。

為什么出卷老師的初衷跟學生的實際情況有不小的差距呢？

首先從學生的角度來看

1.基礎不扎實，用語不規范。

（1）基礎知識不牢。

（2）本質認識欠缺。

（3）書寫表達有誤。

2.思路不明晰——思維混亂、方法有問題、類比遷移不足，問題轉化能力不夠，不能抓住知識之間的內在聯系，調動和運用知識，即分析問題、解答問題的能力較差。

3.審題不仔細。

4.表達不清楚。

5.化學實驗與探究能力較差。

6.獲取和加工信息能力較差，其中特別典型的是讀圖能力差。

其次從教材的角度來看

教材的特點：正在實施的高中化學新課程特點：模塊構成 → 側重理論。 主要有以下教學內容：

（1）氧化還原反應原理

（2）物質結構、元素周期律和元素周期表

（3）化學反應速率與化學平衡

（4）電解質溶液

（5）電化學

最后從教師的教學行為問題來看

重知識概念的記憶→習題訓練為主，輕核心知識功能價值（知識功能價值：除了知識本身的內涵和外延之外在對于學生學習其他化學知識、形成認識、解決化學問題的思路等方面的作用）。導致：學生“只見樹木不見森林”。 科學素養不高，解決化學問題的能力弱，甚至，不認識化學科學。

二、教師要仔細研究化學課程標準，依托教材，認真研究《考試大綱》、《考試說明》和高考題（特別是近幾年高考題），提高復習教學的針對性

高中化學課程標準是針對學生未來發展而制定的，研讀化學課程標準，就要充分認識化學課程內容體系選擇的意義。化學課程不是培養化學專門人才的課程，是為學生的科學素養的提高、為學生的未來發展打基礎的課程，精選學生未來發展必備的化學課程內容進行化學教學，是化學課程的性質決定的，凡是有利于提高學生科學素養的內容，都必須認真教學，而不是以考不考作為衡量選擇教學內容的標注。當然，高三總復習期間，我們更應該對高考評卷過程中反映出的問題給予高度的重視，并及早的制定問題的對策，將解決問題的對策貫穿于復習的整個過程：逐步扎實雙基、規范化學用語的表達、提升學生的審題能力，使學生的文字表述能力和獲取加工信息的能力進一步的提高。為此我們還要認真研究《考試大綱》、《考試說明》，參透歷年高考題（特別是近幾年的高考題）對考綱中各種能力的考查方式和方法，制定詳實具體的復習計劃，科學選編訓練素材，規范訓練，扎實基礎，滲透思想，提升能力，提高復習的針對性和實效性。

三、立足基礎，突出主干知識

縱觀歷年高考化學試題，始終重視對中學化學主干知識的考查，試題所涉及的都是中學化學中最基礎、最核心的知識。Ⅰ卷選擇題側重于考查化學基礎和核心概念，不回避對熱點、重點知識的考查。突出體現在每個選擇題的四個選項都力求從四個不同的角度進行考查，關注考查考生的科學素養的同時增加了題目的知識容量，對化學基礎知識的考查系統全面，基本能力考查有深度；同時，對知識的考查更多的停留在了解的層次上；Ⅱ卷盡管側重考查考生對核心知識的理解情況以及利用這些知識分析問題、解決問題的能力，但是都以考生具有的基礎知識為載體展開的；選擇題同樣注重考查基礎。但評卷中依然發現，學生對基礎知識的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考題理綜化學部分Ⅱ卷中各題的平均分如表一：

四、加強審題能力、解題方法的訓練與指導

讀題不清、審題不細，最常見表現是：題干中的信息審不全，隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，80%以上的原因是審題造成的。所以在平時的教學中要身體力行養成讀題、審題、解題、聽課、糾錯的好習慣：留下讀題、審題、解題、聽課、糾錯的痕跡（如不正確、可能、錯誤、一定等關鍵性“題眼”等）；教會學生從聽課中尋找題中的關鍵詞（如老師語言中聲音的起伏、力度、重復等）；利用多媒體展示老師或學生的審題、解答等的過程、痕跡等。總之，強化審題一是強化審題的態度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。

五、化學習題教學中要重視錯題分析

學生的能力是練出來的，這是高三復習中大家達成的共識。在化學復習過程中，習題教學是復習的重要內容之一，靈活而準確地應答習題或試題，是正確反映的提高學生學習成績的關鍵因素之一。試題或習題的應答錯誤并不都是偶然的，而主要來源于知識結構中的缺陷、學習中的知識缺漏、對題目的字面表征以有問題解決的策略等等。因此，通過對習題和問題解決中的錯誤進行反思分析，可以促進知識結構的優化、重組和整合，提升分析問題和解決問題的能力，從而提高學習的效果的質量，提升學生的學習能力和反思能力。而精選習題是對學生進行有效訓練的關鍵。

總之，在化學課堂上講基礎的，科學的，真實的，有用的化學。在高三化學總復習中，努力突破教學的重點、熱點，強化雙基的薄弱點，規范易錯易混點，扎實基礎的同時培養學生的思維能力。化學定會體現它的用，美，趣，也會有越來越多的學生去學習化學。