立足趣 放飛想象?追求真?快樂作文

韓麗娟

提到作文，一些學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？在我看來應該難在無話可說，無事可寫，無情可抒。如何探尋一條出路，讓學生易于動筆，樂于表達？如何激發學生的創作欲望，使作文成為一種成功、快樂的體驗呢？我開始了作文領域的不斷嘗試和探索，結合教學實踐，我談幾點體會。

一、立足現實、激趣表達

葉圣陶說：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而無枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。正是如此，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生寫話、作文提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

這就要求教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學生生活中的亮點，善于引導學生把生活中看到的、聽到的用自己喜歡的方式說出來、寫出來，能寫多少就寫多少，教師再立足于學生生活，付之適當的點撥和鼓勵，讓學生感受到寫話、作文是很簡單、很有意思的事。這樣一來兒童的心靈完全處于自由快樂的狀態，寫作思路也就被打開了，一句句童言稚語就會從孩子心底流淌出來。給學生這樣寫作的自由權，并不意味著放任自流，教師的有效指導以及學生細心觀察生活習慣的養成也是十分必要的。一場晨霧、冬日里的第一場雪、令人感動興奮的每一個場面或是某一頗具吸引力的事物、現象都會是學生感興趣的寫話內容。于是，我們不妨鼓勵學生記日記、寫隨筆，可自然成文，也可以寫片段。這些出自孩子們的發現和喜悅，依據孩子的天真和個性，他們內心很快感受到寫作的樂趣。

二、激發真情、表露實感

學生作文中普遍存在一個問題那就是說假話、說空話、說套話。這種弊端必須漸漸克服。于是鼓勵學生表達真情實感成了作文指導教師努力的方向。

唯有出自肺腑之言，方可生動、自然、感人。為此，在作文教學中，我們要引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長、無話則短。也曾有一階段為了豐富學生的語言，幫助學生完成作文，于是我便為學生提供寫作框框，指導學生每段寫什么，或是出示一些詞語，要求學生在作文中必須使用它們，這確實能起到積累語言的作用，學生也有了寫作思路，可是結果卻令我很失望，班里學生寫出的作文近乎一樣，面對這種失敗我開始用心去觀察、分析學生，認真思考歸納每次成與敗的經驗，我發現這樣不僅束縛了學生的寫作思路，而且也抑制了學生真情實感的表露，這種做法不可取。于是我立足實際，鼓勵學生大膽地按自己的想法說真話、寫真事、表真情。漸漸地從教師的作文指導意念到學生的寫作風氣均有了大的改觀，日漸形成了主動、快樂的作文之風。

追求作文真實性，一方面需要教師選擇學生身邊比較熟悉的對象作為寫作素材。讓學生寫自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事，自然輕松地寫真話、實話、心里話。另一方面培養學生留意生活、觀察生活的良好習慣也是非常必要的，觀察體驗生活的同時，不斷積累了素材，也方便了寫作。

三、放飛想象、鼓勵創造

莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈。”沒有想象，就不會有創造；有了奇思妙想，寫作興趣就會自然而生。可見培養學生的想象力對于作文有重大的意義。這就要求為師者先要解放思想，大膽放手，讓學生的思維能夠放得開，合情合理想象表達。我們要充分相信學生，他們是十分善于發揮想象自由作文的，在他們的筆下，風中搖擺的小樹是在晨練保健、寧靜的夏夜青蛙會“呱呱”的與小魚爭論月圓月缺……

孩子們喜歡在涂涂畫畫，自言自語中閃出某些奇思妙想，如果能夠鼓勵引導學生隨時落筆成文，長期堅持學生的表達能力和想象力會很快提高，而且學生會饒有興趣地描述自己獨特的想象、感想。這遠比勉強習作好得多。

四、開拓思維、宏揚個性

課程改革以來，作文領域更多的提倡自由寫作。教材中一些自由作文也逐漸代替命題作文，學生可以自己選擇材料，不拘字數、不拘體裁自由確定主題，擬訂題目，可多角度采用不同方式表達敘述。而且在每次批閱作文前我都先讓學生自己檢查修改作文，然后再鼓勵學生嘗試在小組內互批互閱，互相點評。雖然每次習作練筆的時間很長，進程很慢，但是因為受到了尊重，得到了權利，學生變得自信、快樂起來。

此外，依據少年兒童的個性心理，結合本班學生的實際情況，相應制定一些鼓勵措施或是組織一些學生感興趣的活動，如講故事、制作風光圖片或是編童話故事集等活動，相信學生會在興趣中作文、實踐，學生的寫作將不再是師生的重擔和負累，而將逐漸成為每一個參與者成功、快樂的體驗與享受。