西南林業(yè)大學植物園規(guī)劃研究

余瀟

(西南林業(yè)大學園林學院，云南 昆明 650224)

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西南林業(yè)大學植物園規(guī)劃研究

余瀟

(西南林業(yè)大學園林學院，云南 昆明 650224)

以西南林業(yè)大學植物園規(guī)劃為例，介紹了植物園各功能區(qū)規(guī)劃，提出了農(nóng)林類高校植物園規(guī)劃的指導思想、規(guī)劃原則及服務對象，即農(nóng)林類高校植物園應充分利用學校學科專業(yè)優(yōu)勢，以服務師生學科專業(yè)實踐為目的，以區(qū)域鄉(xiāng)土植被資源為主要內(nèi)容，進而建設成為具有區(qū)域特色的教學研究觀賞型植物園。

農(nóng)林類高校；植物園；規(guī)劃設計

作為以農(nóng)林學科為特色的農(nóng)林高校，植物學及相關(guān)知識的實踐教育是其教學過程的重要一環(huán)。植物學是農(nóng)學和林學基礎，因而農(nóng)林院校設置有自己的植物園，對于提高植物學及相關(guān)知識實踐教育的教學質(zhì)量具有十分重要的作用。西南林業(yè)大學現(xiàn)有本科專業(yè)及方向72個，以植物園作為教學基地的有25個，另外有11個專業(yè)間接依靠植物園開展教學工作，二者占專業(yè)總數(shù)的50%。實踐教學基地建設是我國普通高等教育發(fā)展中的重要問題之一。教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中強調(diào)要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。對植物園依賴程度較高的農(nóng)林高校來說，植物園是學校教學、科研的重要依托，設置以教學科研為主要目的、主要服務于師生的、屬于學校自身的植物園，也是高校建設教學實踐基地的一種形式[1]。目前，國內(nèi)如西北農(nóng)林科技大學、福建農(nóng)林大學等高校都建造了教學實踐型的植物園。國外著名高校，如哈佛大學阿諾爾德樹木園、日本千葉大學植物園等大學植物園的發(fā)展歷程也證明了植物園建設對于實踐教學的重要性。基于此，筆者對西南林業(yè)大學植物園規(guī)劃問題進行了探討。

1 研究地概況

西南林業(yè)大學坐落于春城——云南省會昆明市，地處云貴高原，屬北緯低緯度亞熱帶-高原山地季風氣候，由于受印度洋西南暖濕氣流的影響，日照長、霜期短，年平均氣溫15℃，氣候溫和，夏無酷暑，冬無嚴寒，四季如春。西南林業(yè)大學植物園現(xiàn)為教學實驗林場(簡稱實驗林場)，面積共計46.2hm2，與昆明世界園藝博覽會會址緊鄰，為自然山林地。教學實驗林場地形復雜，地勢高差變化大，呈現(xiàn)出由西南方向至東北方向地勢遞減的臺地式的地形，在地勢較低處，溝谷縱橫[2](圖1)。

2 現(xiàn)狀與問題

目前西南林業(yè)大學實驗林場一部分被利用，還有一部分未被利用(圖2)。已被利用的土地主要集中在基地地勢較高處，此處地形相對平緩，土壤肥力相對較高。已被利用土地的用途表現(xiàn)為經(jīng)濟果林、園林學院實驗苗圃、園林學院溫室大棚；未被利用土地主要集中在地勢相對較低的溝谷地帶，此處地形復雜多變，土壤肥力較低。未被利用土地現(xiàn)狀用途為自然山林、拋荒平地、溝谷、臺地，未被利用山林地的主要優(yōu)勢樹種為藍桉、云南松、華山松等，其中藍桉的比例大約為55%。目前，西南林業(yè)大學實驗林場主要存在以下幾方面問題：①基地地形地勢起伏變化大，地形復雜破碎，對于施工建設有較大難度，需投入較多的資金與工期，但復雜的地形是創(chuàng)造“步移景異”景觀效果的良好先天條件；②現(xiàn)有植被種類較少，且觀賞價值不高，以桉樹為主，局部分布云南松與華山松，生長狀況較差；③基地現(xiàn)狀土壤肥力較低，且溝谷地區(qū)及地勢較低處常年積水，工程建設中必須進行土壤更換或者土壤改良措施，以確保植物能夠健康生長；④中心谷地為回填土，山體土壤疏松，滑坡、泥石流等地質(zhì)災害隱患較大，需進行固化和擋墻處理；⑤山谷底部多為漏斗狀，無法存蓄足夠的雨水供澆灌。

圖1 地形高差分析圖圖2 土地利用現(xiàn)狀分析圖

3 規(guī)劃思路

3.1 植物園規(guī)劃指導思想

以系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，在可持續(xù)發(fā)展理論、景觀生態(tài)學，“以人為本”和“天人合一”的理念的指導下，通過全面調(diào)查和分析場地的自然概況和建設現(xiàn)狀，對植物園進行總體規(guī)劃。充分利用農(nóng)林類高校植物學科專業(yè)優(yōu)勢，以植物系統(tǒng)分類學方法和生態(tài)經(jīng)濟理論，通過保護與改造利用相結(jié)合的方式來營建豐富而生態(tài)的場地空間及附屬設施，整合和補充原有的植物基礎要素以形成豐富的植物品種和典型性植物植被景觀[3]；通過利用與營建相結(jié)合的方式來構(gòu)建豐富科學的生態(tài)科普示范工程，通過分散與集中相結(jié)合的方式來搭建完整齊全的專業(yè)實習實訓平臺，使植物園形成植物資源收藏和宣傳環(huán)境保護的科普基地，從而更好地為師生服務。充分分析學校各專業(yè)的特點和內(nèi)容，以植物學科為根本，挖掘各專業(yè)的基本共性需求，采用融、并、兼、借等手法，實現(xiàn)最大、最廣的專業(yè)覆蓋，為學校師生提供一個集實習實訓及專業(yè)考核的基地。

在植物規(guī)劃方面，科學合理地運用自然系統(tǒng)分類法和人為系統(tǒng)分類法相結(jié)合的手段，既保證盡量完整的展示區(qū)域性植物系統(tǒng)、植物地理和植物生態(tài)方面的知識，又遵循不同植物有不同的花、果、樹、色的特性來建立觀賞專類園，同時也利用植物在不同季節(jié)表現(xiàn)的變化形成優(yōu)美的景觀。農(nóng)林院校一般以該區(qū)域自然環(huán)境下鄉(xiāng)土植被資源為研究對象，且突出地域鄉(xiāng)土植被也是現(xiàn)代植物園發(fā)展的趨勢之一。一方面鄉(xiāng)土植被資源景觀效果及實踐價值更加突出，另一方面地域性鄉(xiāng)土植被資源也代表了當?shù)氐牡赜蛭幕痆4]。西南林業(yè)大學植物園以云南省區(qū)域性植被為主，收集包括千果欖仁、四數(shù)木、水青樹、云南杜鵑、報春花等具有云南及西南地域特色的植物資源，建造包括滇西北高山花卉園、滇南熱帶雨林園等在內(nèi)的一系列特色專類園。因此，立足地域植被特色遷地保護和就地保護植物資源，在各自區(qū)域選取相應的代表樹種可以在突顯各自植物資源地域性的同時，形成鮮明的地域景觀特色。

植物園的規(guī)劃建設應以滿足學校教學實習實踐的實際需要為根本出發(fā)點，響應國家生態(tài)文明建設政策，牢固樹立生態(tài)文明發(fā)展理念，把生態(tài)文明建設融入規(guī)劃設計的各個方面，全面提高現(xiàn)有場地的利用效率，使植物園的規(guī)劃設計與校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃相結(jié)合，提高植物園植物現(xiàn)有保留和外來引種的生態(tài)效益，走出一條符合校園生態(tài)文明建設的路子，并創(chuàng)建國家生態(tài)文明建設教育示范基地，建設富有地域特色的多功能創(chuàng)新型教學植物園和生態(tài)文明樣板園地[3]。

3.2 植物園服務對象分析

基于農(nóng)林院校專業(yè)及學科特點，將植物園服務對象分為以下5大類[5]：

1)認知類 包括地形地勢地貌、植物、動物、昆蟲、病蟲害、工程材料及設施、植物種植設施、生態(tài)材料及工程設施等認知識別和參觀，如各類植物、動物、工程、場景等實物展示展覽。

2)場地利用類 用自然(植物、地形)或人工場地，進行相關(guān)環(huán)境的測量、檢測和信息采集、場地運動等相關(guān)實習實訓。

3)材料提供類 提供實驗用植物、昆蟲、病蟲害等方面的材料。

4)生產(chǎn)實驗(科研)類 提供一定場地、設施、藥物或肥料、工具和材料(植物材料、病蟲害資源、工程構(gòu)建)等，在滿足科研教學人員的相關(guān)需求的同時，兼顧學生的實操作業(yè)和觀摩教學，如各種以地形地勢、植物元素、生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工程元素為主體的實習實訓(包括相關(guān)的規(guī)劃設計)。

5)場景教學(實習)類 提供一定實物場景，進行相關(guān)經(jīng)濟、語言、文化、旅游等實景實習實訓，如各種需要借助場景進行情景交流、分析、評價等語言類、經(jīng)濟類和旅游類的實習實訓。

4 規(guī)劃內(nèi)容

4.1 總體規(guī)劃布局

結(jié)合基地現(xiàn)狀自然地形環(huán)境及現(xiàn)狀交通、構(gòu)筑物等因素[6]，通過規(guī)劃，定位形成六大功能區(qū)，即入口及管理區(qū)、觀賞展示區(qū)、苗圃實驗區(qū)、生境保護區(qū)、人工造林模式區(qū)、實驗繁殖區(qū)(圖3、圖4)。

圖3 總平面圖圖4 功能分區(qū)圖

1)入口及管理區(qū) 主要包括入口景觀展示、園區(qū)管理與入口基礎設施布置區(qū)，執(zhí)行入口景觀標識、停車、問詢、園內(nèi)維護管理等功能：保證車行安全距離，有醒目標示提醒；設立相關(guān)樹木園管理處，為學校管理以及學生提供服務；停車場設置包含機動車及非機動車，考慮不同人群使用需求；設立引導指向，明確園內(nèi)分區(qū)及位置。

2)觀賞展示區(qū) 觀賞展示區(qū)是利用豐富的觀賞植物種類，結(jié)合教學實訓、生產(chǎn)種植、生態(tài)游覽，建立并布置具有園林景致、科研科普的展覽區(qū)，其主要功能如下：提供學生的教學、集散、游覽、休息；植物的分類、展示、引種馴化、保存、科研科普；區(qū)域的生態(tài)改善、造景、藝術(shù)小品展示。

3)苗圃實驗區(qū) 苗圃實驗區(qū)是在基地原回填土場地條件下，合理翻耕改良土壤，進行各類苗木、喬灌木的觀賞展示和保護、繁殖、移植、引種馴化的實驗與教學區(qū)。主要功能是科研實驗、苗木生產(chǎn)、保存種質(zhì)資源、教學、景觀營造、花卉生產(chǎn)、特色植物推廣。主要內(nèi)容包括引種馴化圃、種植資源圃、種質(zhì)保存圃、苗圃、生態(tài)治理、教學實訓。

4)生境保護區(qū) 為了對園區(qū)進行適度生態(tài)開發(fā)，局部區(qū)域通過禁止、限制各種有威脅的人為活動，輔以人工措施扶強缺失的生態(tài)要素，優(yōu)化已有人工設施，最大限度解放自然力，保護生物多樣性和物種的發(fā)展壯大。生境保護區(qū)主要作為植物學實習基地、野外實習樣地、自然生境保留示范點，以展示生境景觀、美化與改善受破壞的生境、生境保護。

5)人工造林模式區(qū) 在場地原有紅黃壤上，進行有特色的區(qū)域植物種植和人工造林(播種造林、植苗造林、分殖造林)以逐步替換原有的桉樹林，由此改善森林生態(tài)環(huán)境、擴大森林資源。此外，人工造林模式區(qū)可以作為森林體驗基地、植物學實習基地以及種質(zhì)資源圃等。

6)實驗繁殖區(qū) 該區(qū)域是對植物資源進行分類、鑒定、評價、繁殖、保存、利用以及選育新品種，研究植物生長發(fā)育規(guī)律、引種后的適應性、變異規(guī)律、遺傳規(guī)律的實驗基地，主要功能是種質(zhì)資源的收集、保存、引種、改良以及植物基因庫儲備等。

4.2 功能小區(qū)規(guī)劃

在上述六大功能區(qū)的基礎上，結(jié)合自身自身特色，規(guī)劃為25個功能小區(qū)(圖5、表1)。根據(jù)自然地形為遞減的臺地式地形及由地勢高差形成的自然溝谷，形成植物園的兩條景觀軸線(圖6)，一條主軸貫穿園區(qū)的景觀節(jié)點，而水系軸線連接各主要雨水花園。“六區(qū)二十五園”的結(jié)構(gòu)布局能夠擴大植物園植物多樣性的涵蓋范圍，對六大功能區(qū)進行系統(tǒng)化梳理，發(fā)揮每個區(qū)域的特色優(yōu)勢，構(gòu)建一個相對合理的植物保護體系，發(fā)揮每個區(qū)域的植物收集、保存特色，滿足不同學科專業(yè)的不同需求。以西南林業(yè)大學的專業(yè)學科為例，人工造林模式區(qū)能夠滿足林學、植物保護、森林培育、林產(chǎn)化工等不同專業(yè)的需求，而苗圃實驗區(qū)能夠滿足園藝、農(nóng)學、森林保護等專業(yè)的需求。

圖5 功能小區(qū)圖圖6 景觀軸線圖

表1 功能小區(qū)概況表

續(xù)表1功能區(qū)功能小區(qū)概念功能內(nèi)容觀賞展示區(qū)中心景觀區(qū)在主軸上,以大草坪、蘇鐵科植物布置為主,結(jié)合藝術(shù)小品展示的觀賞游憩中心區(qū)人流集散、藝術(shù)小品展示、造景環(huán)境設計基地 觀賞樹木園突出木本植物的觀賞特性,宣傳其造景的獨特性,形成教學、游賞俱佳的園區(qū)造景、改善生態(tài)系統(tǒng)、教學實訓、苗圃實驗觀賞樹木學、園林苗圃實驗基地中心溫室對熱帶植物、沙生植物、珍奇植物進行展示、保護、科研科普為一體的室內(nèi)基地種植展示、資源保護、種質(zhì)繁殖露天栽培基地、設施栽培基地和無土栽培基地經(jīng)濟果林 種植樹姿優(yōu)美、春華秋實的經(jīng)濟果樹,以增添園區(qū)觀賞性、豐富城市森林生物鏈、提升多元的審美價值兼具經(jīng)濟產(chǎn)出和教學實驗種質(zhì)資源繁殖、生態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測、造景 不同種經(jīng)果樹種繁殖、相關(guān)生態(tài)學參數(shù)監(jiān)測 苗圃實驗區(qū)實驗苗圃區(qū)對樹木或其他作物幼苗進行繁殖、移植、大苗培育、引種馴化的實驗區(qū)校園及城市綠化苗木培育生產(chǎn)和實驗的基地植物樹木材料實習基地、種植資源圃、苗圃瀕危珍稀植物區(qū)在突出地方特色前提下,引進國內(nèi)外適合本地生長的瀕危珍稀樹種進行保護、展示、繁育,起到植物多樣性的宣傳保護意義種植、保存繁育珍稀物種種質(zhì)資源,宣傳植物多樣性意義植物物種及各生態(tài)類型種質(zhì)資源保存圃 百草園草本植物為主,以觀花、觀葉為前提布置成花期、花色、葉色相近或相異的花帶、花鏡或花徑的展示教學區(qū)收集、展示和學習草本植物相關(guān)的知識 林下花卉的苗木栽培、云南特色草本植物馴化 藥用植物園根據(jù)藥用植物的入藥部位不同,將園區(qū)分為根莖類、果實類、花類、葉類、木類、莖藤類等等的防病治病藥用植物區(qū)種植實驗、教學實訓、造景、藥用生產(chǎn) 普通藥用植物栽培、云南特色藥材種植 生態(tài)修復場用生態(tài)植物和工程恢復技術(shù)對開挖填方形成的邊坡和場地棄土棄渣進行地貌、地形和土壤本底的恢復及植被修復 廢棄物渣滓處置、固土保水、防淺層滑坡和塌方、造景 渣場綜合治理示范參觀實習點、邊坡治理、頂部局部植被恢復和截排水修筑水生植物區(qū)在場地現(xiàn)狀水流帶處,布置特種水生植物種植的生物滯留設施,用于雨水收集和植物教學生態(tài)凈化、雨水收集、教學、造景 雨水收集與再利用,水生植物教學點 生境保護區(qū)自然生態(tài)園用生態(tài)學和生物學原理規(guī)律,引導生境走廊建設,促進自然生態(tài)和自然文化遺產(chǎn)原真性、完整性的保護,構(gòu)成人文與自然交融的園區(qū)改善生態(tài)環(huán)境、展示生態(tài)景觀 生態(tài)園野外實習樣地、植物學實習基地 自然生境保留地用生態(tài)學規(guī)律對生境保留地進行分析并最大限度讓自然做功,保存場地原生環(huán)境的原始性、完整性原真生境展示、教學 生境野外實習樣地 人工造林模式區(qū)針闊混交造林模式 引種國內(nèi)外適合場地種植的松柏類植物,采用混種搭配模式種植不同形態(tài)、顏色的植株,營造優(yōu)美的景觀效果和生態(tài)效應改善空氣質(zhì)量、增加土壤蓄水能力、實訓教學、營造優(yōu)美環(huán)境植物學實習基地、種植資源資源圃 常綠闊葉林造林模式 以常綠闊葉同齡混交林模式或常綠闊葉異齡混交林模式種植常綠闊葉樹種,并混植于桉樹林間對其逐步取代,形成地帶性森林類型涵養(yǎng)水源、土壤肥力維護、構(gòu)成生物多樣性及穩(wěn)定性、造景 多種樹木及林下灌草本植物的種植、植物學及樹木學實習基地 落葉闊葉林造林模式 以落葉闊葉同齡混交林模式或落葉闊葉異齡混交林模式種植冬季落葉闊葉樹種,并混植于桉樹林間對其逐步取代,形成地帶性、強烈季象變化的森林類型 維護生態(tài)、季象景觀營造 建設空中廊道和林間拓展基地等作為森林體驗基地,開展徑流監(jiān)測等綜合自然地理試驗

續(xù)表1功能區(qū)功能小區(qū)概念功能內(nèi)容人工造林模式區(qū)喀斯特地貌及旱生植物區(qū)以局部喀斯特地貌為景觀背景,在其上種植具有耐旱和耐暫時缺水的特色觀賞植物群落,展示特色地貌及植物景觀營造沙漠植物、高山植物等以旱生植物為主的植物主題景觀喀斯特地貌觀賞、旱生植物群落觀賞區(qū) 畜禽林下仿生養(yǎng)殖選擇地勢較平坦的山林,效仿動物生長的野外環(huán)境對其進行人工圈地網(wǎng)棚放養(yǎng)經(jīng)濟動物的飼養(yǎng)、馴化、繁殖及教學實訓動物飼養(yǎng)圏、實訓基地實驗繁殖區(qū)國外植物引進區(qū) 根據(jù)生長習性、觀賞價值和生態(tài)作用引進國外園林植物品種,建立引進園林植物資源基地國外品種的引進、選種、育種、科研生產(chǎn)和教學國外特色植物引進馴化,教學實訓 繁殖基地 對植物種質(zhì)資源進行引種、繁育、保存、利用以及選育新品種的研究實踐基地保存種質(zhì)資源,開展科學研究與可持續(xù)利用進行植物種質(zhì)資源的收集、保存和引種實驗區(qū) 在林地環(huán)境中進行實踐植物教學和培植相關(guān)種植資源,實現(xiàn)農(nóng)林互利的實驗園 借林地生態(tài)環(huán)境,從事林下種植立體復合生產(chǎn)經(jīng)營,使農(nóng)林實現(xiàn)資源共享、循環(huán)相生培育保護林木資源、增加林地生物多樣性 桉樹林改造示范點 對示范點內(nèi)的桉樹林進行分期分批逐年削減面積,從原有單一桉樹林逐步改為鄉(xiāng)土樹種鑲嵌式造林,交叉種植模式,進行生態(tài)改善保水固土、土壤肥力及生物多樣性穩(wěn)定性維護 按樹林改造示范園

5 結(jié)語

農(nóng)林類高校植物園的規(guī)劃設計應該以服務農(nóng)林學科專業(yè)實踐為根本出發(fā)點，通過整合學科專業(yè)實踐共性確定設計要點。充分考慮植物園所處的地理環(huán)境、氣候條件、立地條件，立足區(qū)域特色，以區(qū)域植物資源為主要內(nèi)容，科學引種保護。利用農(nóng)林院校植物保護、植物配置、園林規(guī)劃、植物分類學等學科專業(yè)優(yōu)勢，充分挖掘大學自身的文化特色，明確規(guī)劃思想，創(chuàng)造富有時代特色和地域特色的大學植物園景觀，以滿足不同時代條件下的功能需求，使農(nóng)林院校植物園形成集教學實踐實習及觀賞游覽于一體的重要場所。

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2016-07-05

國家林業(yè)局重點學科資助項目(2300204)；國家林業(yè)局西南風景園林工程技術(shù)研究中心項目。

余瀟(1992-)，男，碩士生，研究方向為風景園林植物及應用，963084242@qq.com。

TU984.14

A

1673-1409(2016)33-0022-06

[引著格式]余瀟.西南林業(yè)大學植物園規(guī)劃研究[J].長江大學學報(自科版)，2016，13(33)：22～27.