你讓我聽到了自己的聲音

鄒碧艷

2012年12月我參加杭州學(xué)軍中學(xué)組織的全國各地教師“智慧課堂一課三構(gòu)”學(xué)術(shù)文化活動，上的是高中語文讀本里的一篇選文《失蹤的生活》。

課內(nèi)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“失蹤的生活是一種什么樣的生活？”在這個(gè)問題拋出去的一剎那，我預(yù)感到了不妙，這個(gè)問題設(shè)計(jì)得有點(diǎn)籠統(tǒng)，學(xué)生恐怕難回答，而且我已經(jīng)感受到這個(gè)班的孩子聽課風(fēng)格有些沉悶和拘謹(jǐn)。

我便主動請了一個(gè)坐在前排的小個(gè)子男同學(xué)起來回答，他猶猶豫豫地站了起來，還一邊緊張地翻動著書頁。在我熱情而期待的眼神鼓勵(lì)之下，他還算給我面子，終于在文中挑選了一個(gè)語段，然后用非常輕的聲音讀了幾句，是關(guān)于少管所弟弟寫給姐姐的兩封信的內(nèi)容。但他沒讀幾句，就搖搖頭，嘟囔著說他不知道。

盡管我鼓勵(lì)他試著找一下詞語概括少管所里弟弟過的是一種什么樣的生活，但他還是搖搖頭，接著就沉默起來。

上公開課，老師們最擔(dān)心的就是遇到這種情況。教師拋出精心設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生卻一問三不知，不能很好地給予思考和回答。當(dāng)然，我可以讓他坐下，換個(gè)學(xué)生來回答。但不知道為什么，我覺得我應(yīng)該為自己設(shè)計(jì)的這個(gè)不太妙的問題承擔(dān)起責(zé)任，我應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)解決問題的支架。

我沒有讓他坐下，而是對他說：“同學(xué)，你找到了文章中最感人的一個(gè)語段，老師就是從這個(gè)語段中，體會到了弟弟過的是一種怎樣的生活。我為你推薦一種方法，就是用大聲朗讀的方式，或許可以幫助你找到心里的那種感覺。”

當(dāng)我說完要求他朗讀這幾句話的時(shí)候，底下的同學(xué)發(fā)出唧唧喳喳的聲音，還有幾聲竊笑?！袄蠋?，我朗讀不太好?！彼由卣f，臉漲紅著。

“沒關(guān)系，我相信你能！來，試試吧！”我積極鼓勵(lì)他。

他終于開始讀了，雖然有些生硬。

“同學(xué)們，我們用掌聲鼓勵(lì)他一下，他的音色很好聽，對內(nèi)容的理解已經(jīng)有點(diǎn)感覺了。來——同學(xué)，請你設(shè)想一下，如果你是那個(gè)弟弟，你會怎么跟姐姐寫這封信?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)他。

第二遍。這一回，他讀得大聲了，而且讀出了那種呼求哀告的語氣。

“同學(xué)，你有沒有發(fā)現(xiàn)你自己朗讀得很棒？朗讀是一門藝術(shù)，最重要的是走心。你要讓自己走進(jìn)文本中所描寫的那個(gè)情境——弟弟是處于什么樣的環(huán)境和心情之下的。只要你走進(jìn)這個(gè)情境，你就能讀出隱藏在語言后面的東西?！?/p>

第三遍。當(dāng)他大聲地念完最后一個(gè)字時(shí)，我感覺他快流淚了。同學(xué)們和周圍聽課的老師一齊給予了熱烈的掌聲。當(dāng)我再請他對剛開始提出的那個(gè)問題進(jìn)行回答時(shí)，他順利地找到了兩個(gè)詞語“艱難、絕望”，我非常熱情地夸贊了他。

那天的公開課因?yàn)檫@個(gè)朗讀環(huán)節(jié)的臨時(shí)進(jìn)入而收尾倉促，但是我一點(diǎn)也不遺憾。

在課后，當(dāng)同學(xué)們排隊(duì)離開教室時(shí)，那個(gè)怯生生的男孩子經(jīng)過了我的面前，停住，對我微微鞠了一躬，然后對我說：“老師，這是我第一次朗讀課文，謝謝你，你讓我聽到了自己的聲音?！?/p>

我有點(diǎn)愣了。聽到了自己的聲音。這真是另一種收獲??！

我忽然想起很多年前有個(gè)學(xué)生畢業(yè)后曾跟我說過一句玩笑話：“高中最遺憾的是沒有認(rèn)認(rèn)真真地讀過一篇課文?！庇窒肫鸷芏嗄昵坝袀€(gè)學(xué)生僅僅因?yàn)槲以谡n堂上表揚(yáng)他的音色好聽，就促使他決定畢業(yè)時(shí)報(bào)考傳媒學(xué)院的播音專業(yè)。無心插柳柳成蔭，老師的言語底下是一顆顆敏感的心靈。讓每一個(gè)學(xué)生都能聽到自己的聲音，讓好聲音不在他們的生活里失蹤，原來也是做老師的使命呢。